普通高校田徑課程教學質量的評估與評價研究

邵永祥

摘要：高校體育教學的主要任務是增強學生體質，而田徑課程在全面發展人的身體素質，促進各項運動技能的形成和成功的運用各類體育戰術上有十分重要的意義，田徑教學課程是高校體育課程的基礎。因此，提高高校田徑教學質量在高校體育教學項目設置和教學方案優化占有極其重要的位置，對于大學生綜合素質的提高和身心水平都有著直接的相關關系。

關鍵詞：高校;田徑類教學;教學質量;評價

一、田徑教學在高校體育教學中的地位及其對于大學生健康發展的重要作用

田徑教學課程是高校體育類課程的基礎，提高高校田徑教學質量在高校體育教學項目設置和教學方案優化占有極其重要的位置。田徑運動項目被稱作是各種運動項目的運動之母，可見其基礎作用和地位，并且田徑運動具有的健身和教育功能是其他運動項目所不可替代的，它對于高校青年學生的作用和價值及其對于學生身心健康成長的作用較其他項目具有先天的優越性，田徑運動的功能和作用是由它本身的屬性和教學對象自身即大學生自身所處的心智發展階段所決定的。因此，目前我國眾多高校的體育教學中都將田徑項目作為必修的課程予以頒布和統一測評考核，其地位和作用在不斷地得到加強和顯現。

田徑運動的本質功能是其健身功能，即進行田徑項目的學習具有明顯特殊的鍛煉價值。走、跑、跳、投項目可以有效的增進和提高學生的身體素質，也是傳統體育訓練的基礎和常規手段。另外田徑運動對于學校硬件設施投入的依賴性也比較小，再加上其簡單易學的性質，因此其不受年齡、人數、性別、場地和器材的影響，成為了高校大學生理想的健身項目。鑒于田徑運動的這種優勢和特點，成為了目前高校體育教學中的基本內容和項目。根據一項對比研究分析顯示，大學田徑體育教學開展的水平和質量高低對于學生總體的身體素質和心理素質的相關度呈現出較高的正相關關系，通過對若干個樣本的抽樣分析及其相關的課程成績顯示，這些數據都有力地佐證了田徑體育教育對于大學生綜合素質的提高和身心水平都有著直接的相關關系。

二、提高高校田徑體育教學質量評估策略研究

田徑運動屬于周期性技術特點的項目居多，而且非周期性項目的技術動作也多帶有一定的機械性，屬于自己創造發揮的成份較少。這使得田徑教學中很少帶有花哨的東西，當然也就顯得單調枯燥了。搞過體育的人都知道田徑是最苦最不好玩的運動。這些特點使得田徑與目前從尚的快樂體育和娛樂體育產生了一些矛盾。目前的高校學生多喜歡球類運動和一些新型現代的運動項目，如網球、籃球、游泳等。如何使高校田徑教學變得更有趣味性和吸引力是每一位高校體育教師都應該努力去探索的課題。

首先，高校田徑教學應該改變陳舊的教學形式，將趣味性、新穎的教材、多元化的教學手段引進并有機地導入到田徑體育教學中。“興趣是最好的教師”，激發學生的體育鍛煉興趣，增強自我鍛煉意識，加強體育鍛煉的內驅力，這是體育教學的前提。結合當前素質教育的形勢，體育教學教材內容要有改革。北京體育學院教授周登嵩講到：“在現行教材中，有相當一部分教材不太受學生歡迎，學生想學的內容教材上不多，讓學生完全按照教師意志去學習自己不喜歡的基本知識、基本技術、基本技能，是難達到目的的。

在新時期的體育教師應改變陳舊的教學形式，發揮學生主體作用，靈活運用教學手段，營造一個生動活潑的田徑教學氣氛，教師的講解要生動有趣，能吸引學生，示范要準確優美，能激發學生學習的欲望，教學方法要經常變革，切忌單一，應根據田徑項目的特點，選用既能達到教學目的又能激發學生興趣的練習形式充分發揮學生的創造能力，使其通過互幫互學積極參與到學、練活動之中。在田徑項目的體育教學中，“教人未見樂趣，必不樂學。”如 50 米練習中，教材較枯燥，練習中只有少 數人跑在前面，大部分無動于衷，如果采用比賽形式（接力）或讓距離跑，即慢 的先前面跑，快的后面追逐，效果就皆然不同了。老師不失時機地對學生的表現進行激勵性評論和鼓勵能夠有效地提起學生的學習熱情和信心，從而調動其內在的動力和學習熱情。

其次，高校田徑教學應融入更多元的體育知識，增強大學生對于田徑項目和田徑體育教學文化的認知，特別是要和現代競技體育聯系起來，有利于增進老師與學生對于現代田徑體育項目的榮譽感和神圣感。現代田徑體育運動項目和田徑體育教學都有著源遠流長的歷史背景和文化淵源，從古至今，田徑運動一直都是作為一個重點項目和欣賞性水平較高的項目而出現的，如果我們將各種田徑項目的歷史文化和精神有效地解讀和傳達給大學生，勢必會增強學生們對于田徑運動實質的認識，并且把田徑運動作為其他一切體育訓練項目的基礎，使學生們在田徑體育項目中能夠在鍛煉身體的同時感受到田徑項目的深厚文化和歷史底蘊，能夠欣賞田徑項目鍛煉中的審美情趣和情操，欣賞短跑的速度和激情、長跑的耐力和戰術、投擲過程中的力量和美感、跳躍中的舒展騰飛等。

另外，在田徑課程教學中，個人認為還可以將一些簡單易懂的田徑項目知識、技術、戰術團隊精神等等有機地整合到田徑項目的課堂教學中，當然這對于高校田徑教學的老師隊伍會提出新的更高的要求。因此加強對于現代田徑體育教學技能性修養的同時，還要系統地掌握和了解與田徑項目有關的文化背景和歷史知識，并將之在課堂中有機融合以整體的形式傳遞給學生，以調動其內在的;中動和動機。

最后，在高校田徑項目體育教學中還應該結合學校的管理機制，建立健全高校體育教學測評考核體系，以科學公正而富有人性化的判斷標準來評判每一個學生的運動技能水平和動作的標準程度，并將其與學生的綜合評判和評審工作結合起來。有效的體育教學測評考核體系能推動和促進高校田徑體育教學的規范化和程序化發展，科學公正的測評體系不但能夠確保每個學生大的表現都得到合理的評價。而且還能夠刺激學生根據自身的技能水平和狀況做出自我的科學認識和體育鍛煉規劃，以真正達到田徑體育教學的激勵作用機制。

總之，提高高校田徑教學質量一定要注重觀念和手段的革新，加強先進教學理念的指導，發揮田徑項目在大學生身心方面的培養作用。本文結合實際提出了提升高校教學質量的一些想法，希望通過改變現行的田徑指導體系，完善教學考核體系、促進多樣化教學模式發展等，有效地提升高校田徑教學的整體質量，扭轉當前田徑教學的尷尬局面，促進大學生身心全面發展。

（作者單位：湖南農業大學體育藝術學院）