淺談如何提高新疆少數民族學生漢語水平

努熱曼姑·依米提

摘 要：提高新疆少數民族學生漢語水平是實現學生個體全面發展的需要，是貫徹落實國家教育方針的需要，是加強民族之間相互溝通與交流的需要。新疆是多民族多語言地區，實現語言的統一教育，以增強學生對漢語言文化的認同，提升社會適應能力為教育目的，是教育工作者肩負的使命。本文通過論證提高新疆少數民族學生漢語水平的重要性，對如何提高其漢語水平提出相關建議。

關鍵詞：新疆少數民族學生；漢語學習；重要性；有效策略

新疆是多民族多語言地區，不同民族語言之間的溝通需要通過雙語教育實現，對于學生而言，良好的漢語水平有助于少數民族學生之間的相互了解與溝通，使他們進一步了解傳統漢語言文化，實現文化認同，提升社會適應能力。新疆地區也根據國家相關民族教育政策并結合本區特殊實情制定了與此相應的雙語教育政策，并在教學實踐中認真落實貫徹。

一、提高新疆少數民族學生漢語水平的重要性

1.有助于實現學生個體的全面發展

德智體美全面發展是我國人才教育的根本任務，新疆地區少數民族小學教學使學生較早接受漢語教育，對傳統漢族語言及文化有更深層次的積淀，豐富了學生的語言及認知，對于構建完善的知識體系發揮了重要作用。同時，當前新疆傳統文化面臨轉型，提倡與漢文化融合，意味著新疆少數民族學生肩負傳承本民族傳統文化的同時，兼具適應現代社會生產與發展所必須的現代文明，對于實現學生個體全面發展提出了新的要求。

2.有助于貫徹落實國家的教育方針

提高新疆少數民族學生漢語水平是積極響應“雙語教育”政策的體現。新疆自治區為了開展雙語教育，先后頒發了《關于明確新疆教育改革的意見》、《加強學校政治思想教育、貫徹民族政策、注意對語文教學的領導》報告、《新疆維吾爾自治區人民政府貫徹<國務院關于深化改革加快發展民族教育決定>的意見》以及《關于大力推進“雙語”教學工作的決定》等一系列雙語教育政策。2010年和2014年的兩次新疆工作座談會都把新疆雙語教育工作作為國家戰略層面來加以強調，把其擺在突出位置。由此可見，提高漢語教學是貫徹落實國家教育方針的重要體現。

3.有助于加強漢族與少數民族地區的相互交流

民族團結是社會主義民族關系的基本特征和核心內容之一，是國家穩定的根源，在民族團結的基礎上加強各民族之間的政治、經濟、文化交流有利于促進民族地區的繁榮與發展。在“海納百川”的現代社會，接收借鑒不同民族之間的發展經驗以促進共同發展就要促進民族之間文化融合，而語言是首先要解決的問題。開展雙語教育、重視漢語教育，為學生打下堅實的語言基礎，以更好的適應未來的發展，為社會主義現代化建設貢獻自己的力量，更好地弘揚本民族文化。

二、提高新疆少數民族學生漢語水平的有效途徑

1.大力倡導漢語學習，創造漢語學習的良好環境

良好的語言環境是提高漢語水平的必要保障。學校通過課堂、校園環境引申至社會大環境，大力倡導新疆少數民族學生學習漢語，使學生認識到漢語學習的重要性，實現少數民族地域環境內漢語的日常溝通與交流，也為學生一生的良好發展奠定堅實的語言基礎。

大力倡導漢語學習，首先要牢牢把握課堂漢語教學，教師通過漢語課堂教學進行知識傳授，進一步加強漢字的認知能力與聽說讀寫能力；其次學校要充分利用校園漢語交流平臺，在校園內倡導“說普通話，寫規范字”，要求和鼓勵師生之間，同學之間通過漢語加強溝通，將課堂所學與訓練應用于日常學習、溝通、交流，使漢語成為規范性語言；最后，要在新疆少數民族地區營造 “說普通話”的社會環境，堅持以普通話為交際語言，通過新聞媒體、電視廣播等形式引導傳播，做好宣傳工作。學生在良好的社會氛圍得到熏陶，有利于提高漢語水平。

2.落實雙語教學政策，注重基礎知識與文化熏陶

語言是實現人與人之間溝通的橋梁，作為交際的工具，要更加注重漢語基礎知識的學習，接收漢族文化的熏陶，以更好地實現語言學習的目的——喜愛并認同不同民族的文化。

在各項政策的引導下，新疆少數民族地區各學校、各教育部門必須開展雙語教學，提高學生漢語水平，一方面重視漢語基礎知識的教學——包括漢語語法、漢語拼音、漢語寫作知識等，通過漢語教學提高學生的漢語水平；另一方面，開設相應的漢語教學的科學社會課程，如小學階段的數學、社會、自然等漢語課程。

同時，通過漢語成語、歇后語、俗語的講解，使學生了解相關漢語文化知識，如“三人行必有我師焉”，少數民族學生可能很難理解其含義及含義背后燦爛、悠久的中華文化與歷史典故，增加文化認同感。

3.開展語言實踐活動，激發學生漢語學習興趣

漢語語言實踐活動包括漢語演講賽、辯論賽、漢語學習論壇等形式，通過開展形式多樣的漢語語言實踐活動，倡導學生正確認識和對待漢語學習，激發學生漢語學習興趣，使學生體會到漢語學習的樂趣，從而規范漢語的使用。在“多聽”“多說”的實踐過程中，接收語言信息，辨識語言信息，從而形成語言記憶，外化于“形”——規范語言使用，以正確的發音實現基本交流與貼切的情感表達。

同時，教師在教學過程中，應充分掌握學生個體情況，課堂組織應努力貼近實際、貼近學生，以激發學生興趣的知識點或課堂導入帶入，或采取情景教學的方式，構建適合學生漢語學習的語境分為，設定漢語交際與交流場景，學生通過角色扮演，進一步提升漢語表達能力與溝通能力。

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作者簡介：

努熱曼姑.依米提（1977-），女，維吾爾族，籍貫：新疆岳普湖；學歷：大專；職稱：二級教師。

（作者單位：新疆維吾爾自治區岳普湖縣岳普湖鎮中心小學）