高校地理教學存在的問題及其轉型策略

周玉華

摘 要：地理是一門關于自然科學的學科，因為受傳統教學觀念的影響，我國高校很少注重對地理知識的學習，這不利于地理教學質量的提高，也不利于我國優秀地理人才的培養。將創新精神運用其中，創造新的教學方式，構建提升學生地理素養的良好途徑。

關鍵詞：高校地理；教學；轉型策略

我國高校的地理教學地理教學存在著理論與實踐脫節、課程內容不合理等一系列問題，然而，面對日新月異的新技術和以前就存在的問題，高校的地理教學必須做出改變，通過完善并優化教材、改變教學方式等手段讓這門對資源、人口等問題息息相關的重要學科順應社會經濟的發展，高校地理教學的改革也是為了讓高校培養出來的人才更加適應時代的需求。

1 高校地理教學方法中存在的問題

1.1課堂教學方式單一

由于傳統教學觀念根深蒂固，眾多高校仍繼續采用“填鴨式”的單一教學方法，在整個地理課堂上，教師仍然是占于主導地位的表演者，學生是被動的參觀者，忽視學生的主體地位，且在高校中普遍存在“上課玩手機、下課不摸書、考前背重點、考后格式化”的現象，嚴重影響地理教學質量的提高。

1.2地理教材建設滯后

各高校所采用的地理教材、教材計劃、教材大綱都是由國家教委統一制訂，教師完全遵循國家制定的標準，不對其進行靈活的應用，致使地理教師的思維受到局限，不能做到因材施教。同時，大學生的思維非常活躍，容易接受新事物，一些學生所掌握的知識相對比較超前，然而高校教材建設比較滯后，更新速度慢，教材理論和數據陳舊，缺乏科技高速發展氣息，很難激發起學生的學習興趣，并制約學生地理專業知識視野的拓展。

1.3實踐課程薄弱，重知識輕能力的傾向嚴重

新課程的改革，強調理論的價值在于運用實踐。長期以來，“重理論、輕實踐”是高校地理教學中會普遍存在的問題之一。各高校側重對理論知識的教學，忽視地理課堂上實踐課程的設置，即使有些高校設置了實踐課程，但由于其形式單一（例如參觀、游覽），缺少開放、靈活的課堂和教材，以及缺乏必要物質保障和人力支持，致使地理實踐教學不易開展且實踐環節薄弱。

1.4實踐課程薄弱，重知識輕能力的傾向嚴重

新課程的改革，強調理論的價值在于運用實踐。長期以來，“重理論、輕實踐”是高校地理教學中會普遍存在的問題之一。各高校側重對理論知識的教學，忽視地理課堂上實踐課程的設置，即使有些高校設置了實踐課程，但由于其形式單一（例如參觀、游覽），缺少開放、靈活的課堂和教材，以及缺乏必要物質保障和人力支持，致使地理實踐教學不易開展且實踐環節薄弱。

2 深化現代地理教學方法的舉措

2.1建立當代地理教學理念，轉變地理教學思維

在新的高等教育環境下，務必建立緊隨時代潮流的教學理念，在地理教學中，進一步明晰教師為輔學生為主的理念。首先，要創建新的教學模式，充分發揮教師自身的引導作用，提高課堂自主能力的過程中。其次，要在教師與學生之間努力構建平等、開放的交流渠道，營造一種相對自由的學習氛圍。再次，高校教師須通過全面了解學生的心智發展特征，順應其發展規律，采用教學與研究相結合的方式，促進學生全面發展。

2.2教學輔助工具的應用

信息技術的快速發展，使得網絡、遠程教育和計算機輔助教學等現代教育技術，如“互聯網+”、MOOC、微課、翻轉課堂和微格教學等快速推廣。新技術的出現和應用對教學方法提出了更高的要求，同時地理學作為一門應用型的綜合性學科，涉及到政治、經濟、文化、社會等多方面的知識，內容相對抽象，學生理解有一定難度，這將直接影響學生的學習興趣的形成。若采用教學輔助工具創設情境，打造立體動態的地理空間及地理環境，將抽象的知識更加形象化，讓學生從聽覺、視覺等多種感官感知、理解知識，不僅可以提高教師的授課質量，激發他們的求知欲，而且有助于學生對于知識的消化吸收。

2.3更新課程體系，緊循理論與實際密切相連原則

為了保證地理知識的發展更新性，應及時更新課程體系所包含的學科知識，依據學科自身特點，將地理理論教學與實踐教學相融合。長期以來，我國高校地理教學偏重于課堂中的理論教學，而忽視社會實踐，直接導致學生的理論知識脫離于社會實踐。為了促使理論與實踐相融合，各高校可以通過分別建設錄播和微格教室，強化教育實踐環節。革新教育實習的方式與內容，延長教育實習時間，舉辦“隨堂試講”、“地理課件大賽”、“地理講課比賽”、“優秀教師模仿秀”等活動，豐富課程體系，豐富教學經驗，讓學生在大學四年的學習生活中均能潛移默化地提升教學實踐能力。

2.4善于運用實驗開展教學

對地理知識進行深層次探究，就是將地理理論知識與實際的操作相結合來探究。我們通過對實驗中的器具、現象的利用和觀察來深刻理解所學的地理知識。所以，教師在這個環節中應抓住機會仔細講解。例如，當教師講解“低壓與高壓”時，在進行試驗時，可將兩個氣球吹成一般大小，然后用相同長度的絲線將兩個氣球的口緊緊扎住，再用透明膠將兩條絲線分別粘在一只木棍的兩頭，相距不能太遠或太近，然后將木棍平舉，讓一位學生站在兩只氣球的中間，并且朝正前方吹氣，這時我們會發現兩只氣球正在往中間相互靠攏。仔細分析，我們會明白氣球之所以相互靠攏是因為中間部分的空氣在上升，因此形成低氣壓；同理，空氣冷縮下沉，地面大氣密度變大，壓強變大，形成高氣壓。通過這個實驗，學生更能夠理解地理中的各種原理。除此之外，還有很多辦法可以很好地證明高壓與低壓的理論關系。

3 結語

在當前高校地理教學改革過程中，教師能夠關注到學生的成長、地理學科的進一步突破發展、教學工作的發展及完善。運用情景教學法對地理課堂進行更新與突破，能夠全面推進教學工作的發展，實現教學的完善與突破，并且進一步加強到學生對課堂的掌握能力，實現學生的獨立思考與探究。

參考文獻

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