智能電視課程工程教育目標教學模式的建構

邵慧　吳東升　陳杰

摘 要：建構智能電視課程工程教育目標教學模式.模式根據工程教育目標，確立智能電視教學課程目標、實踐目標和評價目標；根據學科特點探索適應新形勢發展、滿足工程認證標準要求的智能電視課程教學和實踐體系，形成電子信息專業課程逐級延伸和分層次立體化實踐教學系統.

關鍵詞：智能電視；工程教育；實踐教學

[中圖分類號]G642 [文獻標志碼]A

Abstract：It is very necessary to research on teaching model of intelligent TV course system based on the engineering education goals， which is according to the education objective of the project， practical goal and evaluation target. We explore a new mode of teaching and practice system of intelligent TV， which can adapt to the new situation and meet the requirements of engineering accreditation standard， form a step by step extension and three-level practice teaching of electronic information specialty.

Key words：intelligent TV ； engineering education； practical training

隨著數字化、信息化、網絡化進程加快，電視系統已成為集數字信息處理、集成電路、網絡通信和數據庫為一體的智能化系統.電視系統涵蓋了開放式操作系統與芯片、開放式應用平臺、雙向人機交互功能，能自主安裝應用程序，實現新功能或增值服務，可滿足多樣化和個性化需求.改革現有智能電視教育教學方法、內容、形式，實現理論與應用相結合，建立滿足工程認證標準要求的智能電視課程體系非常必要.本文從電子信息類工程目標下智能電視系統理論和實踐教學的視角，探討適合工程認證的教學目標、教學方法以及實踐教學體系，探索一條適合智能電視課程體系的教學模式，滿足電子信息類專業的工程培養目標，將“工學并舉”教育思想以及“理論、實踐、創新”三位一體的人才培養理念應用在智能電視課程體系以及電子信息類課程體系實踐教學中.

1 智能電視課程體系特點

高校智能電視課程初步形成大知識體系教學，[1]實現了基礎課程和專業課程的有機融合，通過系統和完善的知識體系，在促進學生專業知識和技能全面發展方面起到一定的積極作用.

智能電視課程系統有涉及知識范圍較廣、概念多、部分理論抽象，與其他課程知識點連貫性強、理論和實際聯系緊密、教與學的切入點較難把握等特點.[1-2]專業必修課數字圖像處理和數字電視原理理論性和實踐性強，體現系統設計和實踐能力的培養，主要講授數字圖像處理、多媒體技術、視頻編碼技術、視頻傳輸通信、電路實現以及視頻顯示.其先修課程有電路分析、模擬電子技術、數字電子技術、信號與系統、數字信號處理、通信原理、DSP等，是電子信息領域具有代表性的系統學科典范，目的是引導學生理解抽象的理論和解決復雜工程問題，是教學難點.

2 工程教育目標教學模式的建構

2.1 以工程教育培養目標為指導確立智能電視課程目標

高校依據工程認證標準進行課程系統方案設置，以“需求牽引，工程實踐，成果導向”的教育理念指導課程體系建設、教學目標設立和畢業標準等.

課程以工程培養目標為指導，梳理課程內容，分解畢業要求指標點，根據智能電視課程體系的內容和特點設置課程目標.

智能電視的教學目標是在智能電視系統發展大環境中提高學生軟件分析和硬件分析能力以及綜合運用能力，充分發揮學生的創造性和主動性，實現創新性人才的培養.高校教師要深入企業調研，了解產業需求，實現柔性化課程設置，構建差別化、層次化應用型人才培養模式[3-4]，著力培養學生在視頻處理和智能電視相關行業的應用能力.課程設置要以學生工程實踐能力和創新創業能力的培養為核心，以工程實踐與科研訓練為主線，緊跟行業需求，理論教學及實踐創新互相依托，不斷優化教學，通過課程設計和畢業設計等環節，培養學生能力，滿足行業需求.

智能電視課程應以工程實踐與科研訓練為主線，以創新創業能力的培養為核心，通過實驗實踐，使學生掌握視頻圖像處理和視頻通信等專業知識，在項目實踐和研究中增長工程實踐能力和創新創業能力.教師要根據實踐教學中的實際情況，不斷調整和修正實踐培養目標，保證學生掌握專業知識和實踐能力，達到預期目標.

對實際教學效果的評價是培養目標實現的關鍵.對教學過程進行評價的目的是為教學服務.教師應以學生與教學目標的符合度和達成度為主線，持續改進評估和修正評價.教師要確定課程的目標內容是否與畢業要求相符合，評價課程教學是否支撐學生達到畢業要求.

教師作為教學活動的組織者和協調人，以學生為行動主體，積極鼓勵學生參與課堂學習和互動，通過多種教學形式使教學行為被學生感知和接受.教師通過知識擴充，開闊學生的眼界，指導學生在智能化應用系統概念下完成智能電視相關課程的學習.利用教學互動平臺和學生在線交流，解答學生留下的各種疑問，吸取學生提出的有價值的建議，保證師生之間及時快捷溝通.教學評價從教學行為表現和狀態二方面，評價教師教學的效果和質量，促使教師不斷改進教學方式方法，不斷完善教學內容.

2.2 設計難度分級的教學內容

智能電視系統相關技術主要包括：高集成度、通信技術、成像技術、顯示技術、操作系統、軟件與應用、互聯網技術、人機交互技術等.完成這些新技術在課程中逐級滲透和融合，首先要明確智能電視課程體系內部的供需關系以及與其他課程之間的供需關系，厘清課程體系內部關系以及整個專業相關課程先修和后續關系，探索課程間的有機聯系和有效銜接.

教學以理論教學基礎模塊、綜合拓展模塊、自主知識延伸模塊三模塊為依托，構建難度分級教學內容，設計培養目標，確定課程架構.將理論教學和實踐教學有機結合，培養學生的軟硬件開發和設計能力，使學生更好地掌握專業知識，達到學以致用的目的.通過教學內容逐步延伸，建立立體課程教學體系.在教學中，分析教材和學生，結合培養目標以及本課程目標，逐步形成以智能電視為中心的專業課程知識架構和體系，幫助學生采用同化和順應的方式開展自主和協作學習，有效地將前期知識聯系起來.

2.3 建立立體實踐教學體系

培養合格的應用型工程技術人才，有賴于科學的培養體系，特別是緊跟學科發展的實踐課程體系.高校電子信息類專業的實踐課程體系主要包括基礎實驗、設計性實驗、創新性實驗和畢業設計，后三類實踐環節開設的目的是促使學生綜合運用專業理論知識，提升電子系統設計的工程素質、工程能力和自我獲取知識能力.

智能電視課程應構建合理的實踐教學系統，探索多種方式實踐教學方式，確立立體實踐教學系統，幫助學生完成電子信息專業課程的整體把握，提高其綜合應用能力.實踐教學在理論教學基礎上，以基礎訓練模塊、綜合拓展模塊和自主研創模塊三個模塊為依托，通過校企聯動和方向導師制，設計實踐教學內容和培養目標.

第一，在完成理論教學和配套實驗的基礎上適當提高.教師可根據實驗室已有的硬件模塊自主設計和開發實驗，或針對課程的某一模塊，提出設計指標讓學生進行二次開發.

例如學生在完成MEPG-2信源壓縮編碼、信道傳輸、視頻傳輸等實驗的基礎上，將軟件和信號處理結合起來，從軟件層面形成大知識系統.

第二，結合具體項目進行實踐教學.例如，采用DiBcom公司DIB7700芯片作為硬件平臺，采用Microtune 公司芯片作為調諧器，指導學生使用VC++軟件開發用戶控制界面，實現基于PC數字電視應用功能.主要軟件功能模塊包括電視播放、頻道管理、節目回放和預約、頻道管理和圖文字母編輯等模塊設計，指導學生將各個模塊串聯起來，實現以軟件為基礎的數字電視整體軟件架構設計.通過實際開發項目，提高學生團隊合作、溝通、思考解決問題的綜合素質.

第三，校企聯動鍛煉教師和學生.學校要積極聯系企業，建設校企共建基地，利用企業在項目管理、項目運作和產品生產等方面的優勢，鼓勵教師和學生到企業進行頂崗實踐，提高教師的工程應用能力，鍛煉學生在團隊合作、管理、市場、溝通和服務等方面的綜合素質.

第四，實行方向課程導師制，根據任課教師的教學和科研方向，分解課程.如硬件部分的設計由有硬件專長的教師指導，軟件開發部分由有軟件專長的教師指導.

3 結語

智能電視課程工程教育目標教學模式根據學科特點，形成電子信息專業課程逐級延伸、分層次立體化實踐教學系統.教學模式立足于電子信息專業知識體系，分析智能電視的課程內容配置和課程特點，確定智能電視課程目標，建構出適合電子信息專業學生的智能電視課程教學模式，教學內容分層次，實踐教學延逐級伸，教學效果良好.

參考文獻

[1] 邵慧，陳峻，徐荃.大知識體系下數字電視原理教學研究與探討[J].牡丹江師范學院學報：自然科學版，2014（2）：79-80.

[2] 王愛麗，楊明極.數字電視技術課程的教學探索與實踐[J].中國電力教育， 2013（10）：148-149.

[3] 牟艷男，王海燕，邱敏，等.提升新建本科院校工科大學生創新能力的研究[J].吉林化工學院學報， 2016， 33（2）：69-71.

[4] 江偉，方中政，陳曉薇.項目引導教學模式在學生創新創業能力培養中的應用[J].牡丹江師范學院學報：自然科學版，2017（4）：72-74.

編輯：吳楠