海南省青少年校園足球教學與訓練

摘要：本文采用文獻資料、實地考察、問卷調查、數理統計等研究方法，以海南省校園足球為研究對象，對海南省部分大、中小學校進行隨機抽樣調查與分析，在教學、訓練方面均存在問題。

關鍵詞：海南?。磺嗌倌晷@足球；教學與訓練

一、研究對象

本文選取海南省部分大、中小學校園足球活動開展現狀為研究對象。樣本學校遍布海南省東、西、南、北、中，布局合理，涵蓋范圍廣，總計66所學校，且類別齊全，既包括足球傳統校，又有重點大學、中小學及普通中小學。

二、研究方法

（一）文獻資料法

為了研究海南省當前大、中小學校園足球的發展現狀，根據課題研究的目標和內容，通過圖書、報刊、網絡等途徑，搜集并梳理大、中小學校園足球相關資料，為本研究提供理論依據。

（二）實地考察法

到部分大、中小學實地調查了解校園足球開展的情況，掌握第一手資料，為本研究提供真實可靠的信息來源。

（三）問卷調查法

對海南省部分大、中小學（66所）的體育教師進行問卷調查，問卷的發放與回收采取的是現場回收的方式進行，每所學校隨機發放調查問卷1份，共發放問卷66份，回收66份，有效問卷60份，有效率90.9%。

三、結果與分析

（一）海南省青少年校園足球教學與訓練存在的主要問題

1.校園足球教學內容片面、過于競技性，教學方法手段單一、片面，存在諸多問題

依據問卷調查統計數據，超過半數的老師在選擇足球教學內容時，主要集中在各項足球技術的教學方面，教學內容過于專業性、競技性較強，缺乏趣味性，對于足球競賽規則裁判法，足球趣味游戲，運動損傷預防與處理等內容涉及相當少，學生學習的積極性不高。對于足球課教學內容健身性與趣味不突出，未能從根本上改變原有的教學內容體系；課程內容與學生的日常生活、培養終身體育意識相脫離，例如忽略了足球比賽規則與裁判的學習，學生看不懂一場足球賽，試問哪來的學習興趣，其結果學生的積極性必然不高。

在足球教學中，教學方法包括：講授法、講解法、示范法、完整動作教學法、分解動作教學法、情境教學法、游戲教學法、啟發法、自主學習方法、探究學習方法、合作學習法等。在本次調查的問卷統計中，運用1-2方法的教師占74.4%，運用3-4方法的教學站26.8%，運用5種或者以上的教師只占到4.8%。說明我省絕大多數足球教師在教學方法的選擇上還是比較單一，多樣性不夠。如果選擇的教學方法不能有效的體現出足球運動的趣味性，就會失去對大學生，特別是中小學生的吸引力，就會增加開展足球教學的難度。

2.訓練理念與方法滯后，訓練內容單一、過于競技化，訓練次數得不到保證

校園足球的定位是普及與提高相結合，重在普及推廣足球運動，提升學生參與足球的興趣，進一步擴大足球人口，并從中發掘優秀人才加以重點培養，校園足球訓練正是定位在提高的這一層次，通過對66所大、中小學校問卷調查發現，有超過30所學校都是在比賽前臨時拼湊的隊伍，說明這些學校平時是沒有組隊正常訓練的。而能堅持正常訓練的大部分學校都集中在海口市，通過問卷調查與實地走訪，發現我省大部分學校的足球訓練理念滯后，例如教學組織形式較為固定、程序化，缺乏靈活性與輕松性；教學內容以足球技戰術為主，訓練手段枯燥乏味，缺乏趣味性與愉悅性；中國傳統的足球訓練是一種“填鴨式”方式，教練員教什么，學生學什么，學生被動接受，限制球員的個性發揮，不注重學生足球智慧與創造力培養。

通過問卷調查與實地走訪，選擇分解訓練法、完整訓練法和重復訓練法的教練員占到69.1%，采用比賽訓練法、間歇訓練法、變換訓練法、循環訓練法的只有14.1%。教練員采用的訓練方法較為單一，訓練模式和內容較為陳舊，只是簡單的一過一、二過一傳切射門等，在這樣的背景下，比賽中隊員打法就顯得單調，因為在平時的訓練中很少練隊員之間的配合，在激烈的比賽中更無法合理運用。其次，在訓練次數與時間上，每周訓練1-2次的學校占22.8%，每周幾乎不訓練的居然占到46.9%，這個有點出乎意料之外，說明當下有些學校沒有真正落實好校園足球的工作。每次訓練時間在1-2小時的占60.8%，說明大部分訓練時間能夠得到保證。

四、結論與建議

（一）結論

1.校園足球教學在內容選擇上不夠全面，且過于競技化，教學方法手段單一、片面。

2.訓練理念與方法滯后，訓練內容單一、過于競技化，訓練次數得不到保證。

（二）建議

1.建立教學、訓練長效機制，特別在教學理念、方式方法、教學手段等方面。

2.運用訓練小場賽（SSG）提高足球教學、訓練的趣味性、效率和質量。

參考文獻：

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（作者單位：瓊臺師范學院體育系）