試論強化德育教學的途徑

王玲玉

德育課“授業”是手段，“傳道”塑造人的靈魂才是目的。所以強化對學生的德育功能是實現國家教育方針，培養跨世紀的建設者和接班人的客觀要求，也是黨和國家賦予思想政治課教師的艱巨任務和光榮職責。

一、增強德育意識，提高德育工作的自覺性

《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》指出：學生“思想品德和科學文化素質如何，直接關系到二十一世紀中國的面貌，關系到我國社會主義現代化建設的目標能否實現，關系到能否堅持黨的基本路線一百年不動搖，必須以歷史的高度，以戰略的眼光認識新時期學校德育工作的重要性”。作為德育教師，必須增強德育意識，提高做好德育工作的自覺性。第一，必須轉變教學觀念，充分認識，德育對青年學生健康成長的重要性和德育被削弱的危害。切實把德育工作放在教學工作的重要位置，深層次的把握教學的德育因素，使思想政治課從備課、上課、輔導和考試等一系列環節上都服從服務于德育。第二，必須始終把堅持正確的政治方向放在首位。學生正處在人生觀、世界觀形成的關鍵時期，而形成的道德觀念和政治思想將會對人的一生產生重要影響。因此，培養什么樣的人的問題是一個十分嚴峻而緊迫的課題，它關系到我們的國家和民族的生死存亡，關系到有中國特色的社會主義事業是否后繼有人和我國社會主義制度的鞏固與發展。重視思想政治教育，加強和改進德育工作，是堅持正確的政治方向的重要環節。第三，必須正確處理傳授知識與加強德育的關系。思想政治課作為學校德育教育的主渠道，其基礎知識的傳授與德育二者關系密不可分，但又不能相互代替或割裂。我們傳授科學基礎知識是德育的基礎。因為認識能力強，知識越豐富，有利于覺悟的提高。而德育則是傳授科學知識的目的和歸宿。因為學校教育宗旨是培養“四有”新人。所以，離開知識教育的傳授講德育，或離開德育的科學基礎知識的教育，都只能把學生引向歧途。

二、提高教師的素質是強化德育功能的關鍵

西漢教育家董仲舒認為：“善為師者，即美其道，又慎其行。”作為一名德育課教師，如果沒有堅定的馬克思主義信仰，沒有政治責任感和工作責任心，沒有明確的政治方向。而對馬克思主義基本觀點、共產主義信念懷疑動搖，就難以培養出具有共產主義思想的“四有”新人。所以必須努力提高教師自身的政治素質和業務素質。使之從思想上具有堅定的政治方向，對社會主義現代化事業、對黨的四項基本原則、對馬列主義毛澤東思想、鄧小平理論的基本原則、基本觀點，堅信不移；熱愛祖國，學習貫徹黨的十五大精神，同黨中央保持高度一致；遵紀守法，具有高尚的人格和良好的師德，成為學生的表率。從業務上要熟悉馬列主義的基本觀點和黨在新時期的基本路線、方針政策，具有較高的政治理論水平和較強的政治敏感性，善于了解新情況，分析解決新問題。具有廣博的科學知識和良好的教學藝術修養與教育能力。同時努力實現自身的“四個優化”，即優化自身形象，增強感染力；優化自身知識結構，增強教育指導性；優化自身語言表達能力、感染力，增強教育吸引力；優化自身心靈，增強教育的示范性。如孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的一言一行一舉一動對學生都是一種暗示或號召。

三、堅持理論聯系，增強德育的實效性

理論聯系實際是德育課的根本原則，也是德育的生命線和靈魂。教師在教學中要研究講課藝術，跳出照本宣科的框框，不搞花架子，不搞形式主義，努力尋找德育的最佳結合材料，尋找理論與實際的最佳結合點，強化學生德育認識和德育行為訓練。同時根據學生的心理特征在教學中不回避問題和現實，勇于面對各種社會“熱點”，能運用黨的會議精神聯系社會、家庭、個人實際組織學生展開辯論、討論或調查參觀等多種形式的活動，引導學生在實事求是原則指導下“實話實說”。突出學生的主體地位，調動學生的主體意識，讓學生自己教育自己，自己提高自己，而不是強制性的傳授某種觀點，才能增強德育的實效。

四、強化德育功能必須實現由道德認識向道德行為轉化

思想政治課的性質、任務決定了思想政治課教學是一個知行統一的過程。在這個過程中，教師的責任在于引起學生的興趣，喚取道德需要，形成道德認識，樹立道德信念，轉化為道德行為。最終由學生自己完成知、情、意、行的轉化。只有通過教學，使學生對真理性的認識深信不疑并牢固地印在自己的內心世界，成為自己的個人觀點，并同他的意志融合起來，在他的行為活動方式，以及待人接物的態度中表現出來，才能真正實現由知到行的轉化，才能真正實現教學的德育功能。

總之，學生正處在人生觀、世界觀、價值觀的形成時期。在德育課教學實踐中，注意挖掘思想教育因素，改進教學方法，強化教學德育功能，引導學生思想認識與行動的統一，對推進素質教育，把學生培養成為適應祖國建設需要的人才具有重要意義。

（作者單位：浙江省溫州市甌海職業中專集團學校）