多種交流反饋模式提高力學教學效果

劉露 王延遐 許英姿 張東煥

摘 要：在力學教學實踐中采用多種交流反饋模式，比如建立QQ群、課間以及課后的答疑、網絡平臺上的課程討論區，調查問卷，學生寫學習體會等，來及時解答學生的疑問，提高學生的學習興趣，同時也便于及時調整在教學過程中出現的問題，這些嘗試取得了不錯的教學效果。

關鍵詞：多種反饋交流模式；力學；教學效果

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）23-0097-03

Abstract： In the practice of mechanics teaching， we use a variety of communication feedback modes， such as establishing QQ groups， answering questions after class， discussion areas on online platforms， questionnaires， and writing learning experiences. In this way， we can answer students' questions in time. These measures can also improve students' interest. At the same time teachers adjust the problems in the teaching process timely. These attempts have achieved good teaching effect.

Keywords： multiple communication feedback modes； mechanics； teaching effect

引言

力學課程（包括材料力學、理論力學、工程力學等）是工科專業重要的專業基礎課。力學課起到基礎課向專業課過渡的橋梁作用，是培養學生工程思維的一個重要的轉折點。力學課程理論性強，概念比較抽象，公式多，知識點繁雜，怎么提高教學效果是力學老師不斷思考的問題[1-3]。多種教學方法的混合使用，例如多媒體教學，問題教學，案例教學等，有助于學生深刻理解抽象概念，拓展了學生的視野[4]。信息化教學，線上線下的混合教學，彌補了力學課程學時不足的問題[5]。學習理論知識要多聯系實例，做到由此及彼、觸類旁通，這樣有助于學生能更好地理解所學理論，同時也拓展了思維，擴大了知識面，培養了工程思維的意識[6]。這些都是提高力學課的教學質量的有力措施。

力學課程內容多，學時緊張，教師不可能把每個知識點都詳細講解。而且力學授課面廣，學生多，基本都是兩到三個班一起上課，不可能及時掌握每個學生的知識掌握程度，不能及時反饋我們的情況，也不好及時解答學生的疑問。如何及時和學生交流學習情況，是我們力學教師思考的一個迫切問題。從前幾個學期，本人開始嘗試多種交流反饋模式，比如建立QQ群、網絡平臺上的課程討論區，調查問卷，學生寫學習體會等，來及時解答學生的疑問，提高學生的學習興趣，也及時發現自己在教學過程中出現的問題，取得了不錯的教學效果。

一、多種交流模式

（一） 課間以及課后面對面交流

最常見的師生的交流方式是利用課間或課后的時間，學生學習當中有什么問題來找老師問。自己看書想不明白，很困惑的地方，老師給解答清楚了，不耽誤下一個知識點的學習。只自己在那里思考，可能很長時間都想不通，這樣可以及時解決疑點。學生的學習熱情很高，經常下課很長時間了還圍著老師問問題。當然，我們老師給學生解答問題也要耐心，細心，多鼓勵學生，提高學生學習的積極性。

（二）批改作業一對一指導

力學課程主要培養學生分析、計算的能力，作業是掌握知識點的一個重要環節。通過批改作業，可以發現學生學習當中存在的問題，集中出現的問題上課時重點講一下。對有些個別出現的問題，或者有的學生的作業出現問題比較嚴重，知識點根本就沒明白，通知學生來辦公室，一對一進行講解。這樣效果比較好，而且上課時也沒時間一對一去輔導學生。

（三）QQ群交流

隨著現在網絡的發展，QQ和微信成了很普遍的交流方式。現在我每個學期針對每一門課程我都會建立一個QQ交流群。這樣學生有問題隨時可以給老師留言，看見了就會及時回復。學生可以在群里問問題，也可以私聊，這樣回復得更及時了，有時學生很晚了也還問問題。不好發信息表達的問題，老師會和學生約好時間當面解答。教師也會在群里及時發布課程通知，課程群就像一個和諧的大家庭。圖1和圖2是和學生交流的記錄。

（四）網絡平臺討論區

學校實行教學信息化，每門課程都有網絡教學平臺，網絡平臺有一個答疑討論區，學生有問題可以在上面發帖子，別的同學知道的可以回答。老師也可以在上面發布一些問題，來激發學生的興趣，養成思考的習慣。平臺討論話題見圖3。

（五）調查問卷

在網絡平臺布置一些調查問卷，讓學生答卷。調查問卷的內容涉及教學模式、考核方式、教學內容的意見和建議。通過調查問卷，了解學生的真實想法，因為有些問題是老師意識不到的。這樣方便教師及時作出調整，加以改進教學質量。

（六）教學筆記

網絡平臺有個欄目是教學筆記，里面有教師筆記集和學生筆記集。教師可以把學習的重點難點等發布在教師筆記集里。學生可以把學習感受還有疑問都可以發布在學生筆記集里。圖5是學生寫的筆記。

（七）網絡作業-學習體會或收獲

在網絡平臺上布置網絡作業：學習材料力學的體會或者參加翻轉課堂的收獲與反思。通過此項作業來了解學生學習這門課程的收獲，以及對這門課程的認識。同時也讓學生對這門課的學習做一個總結，學而不思則惘，養成及時總結反思的習慣。圖6是學生的學習體會。

二、結束語

在力學教學過程中應用了多種交流反饋模式，例如QQ課程群、網絡平臺上的課程討論區、調查問卷、學學習體會、教學筆記、課間交流，課后針對作業的指導等，通過這些方式，及時解答了學生的疑問，調動了學習的積極性。也及時反饋了教學中需要調整的地方，學生問題集中的難點重點再強調一下，提高了教學質量。在以后的教學實踐中不斷去嘗試更多更有效地交流方式，進一步去改進教學效果。

參考文獻：

[1]謝冰.改進材料力學課堂教學幾點體會[J].中國教育技術裝備，2012，12：70-72.

[2]王濤.提高材料力學課堂教學品質的研究[J].裝備制造技術，2011，12：201-203.

[3]劉露.提高《材料力學》教學質量的研究[J].中國科技信息，2012，10：140.

[4]李麗君，沈玉鳳.ANSYS對于壓桿穩定的輔助教學[J].實驗科學與技術，2009，7（1）：121-122.

[5]劉露.基于信息化的材料力學混合式教學模式的實踐[J].大學教育，2018，1：63-66.

[6]李麗君，沈玉鳳，許英姿.力學教學中的引申觸類[J].實驗技術與管理，2012，29（4）：180-182.

[7]王鐸.理論力學[M].高等教育出版社，2016，6.

[8]劉鴻文.材料力學[M].高等教育出版社，2017，7.

[9]王延遐.工程力學[M].科學出版社，2017，6.