高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討

沈秀梅

摘 要：為了更好地優(yōu)化高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，本文在對問卷調(diào)查結(jié)果進行分析的基礎上，歸納出高職院校在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在優(yōu)勢和劣勢，并針對劣勢提出相應的對策。

關鍵詞：高職 人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：F249 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2018）01（c）-188-02

人才培養(yǎng)模式是高校的根本任務，堅持人才培養(yǎng)模式改革，是探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的有效途徑，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。通過對問卷調(diào)查結(jié)果分析后發(fā)現(xiàn)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建存在一些優(yōu)勢，也存在一些劣勢。

1 優(yōu)勢

1.1 學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍對學生創(chuàng)業(yè)意向有一定影響

問卷數(shù)據(jù)顯示，部分高職的學生明顯感知學校的創(chuàng)業(yè)氛圍，學生創(chuàng)業(yè)意向很強烈。部分高職的學生感覺不到學校有創(chuàng)業(yè)氛圍，學生創(chuàng)業(yè)意向很弱。由此可見高職努力營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍可以讓更多的學生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意向。

1.2 大二學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意向很強烈

問卷數(shù)據(jù)顯示，從大一到大二年級有創(chuàng)業(yè)意向的學生人數(shù)在逐漸增加，大二學生的創(chuàng)業(yè)意向最為明顯，從大二到大三有創(chuàng)業(yè)的人數(shù)隨著年級的增長而逐漸削弱，大三則最低，這也說明大學生的創(chuàng)業(yè)意向在大二最強，而隨著閱歷的增長而逐漸減退。

1.3 高職學生普遍認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關理論課程的開設對創(chuàng)業(yè)有很大的幫助

問卷數(shù)據(jù)顯示，受訪學生都普遍認為在人才培養(yǎng)方案里開設創(chuàng)業(yè)類的理論課程對進行創(chuàng)業(yè)活動有很大的幫助。通過于正在創(chuàng)業(yè)的學生口述訪談結(jié)果顯示，創(chuàng)業(yè)過程中需要掌握創(chuàng)業(yè)相關理論、溝通、管理學、營銷、財務、法律、稅收等知識。

1.4 部分高職在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上取得了一定的成績

問卷數(shù)據(jù)顯示，在調(diào)研的25所高職里有7所高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式是可以借鑒和學習的。

2 劣勢

2.1 高職大部分學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃厚

問卷數(shù)據(jù)顯示，很多高職并沒有重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍的打造，導致學生創(chuàng)業(yè)意向不是很強烈，甚至有學生對創(chuàng)業(yè)沒有概念。

2.2 高職提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程體系構(gòu)建有待進一步完善

問卷數(shù)據(jù)顯示，部分高職創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)單一，只開設一門創(chuàng)業(yè)理論課程，開成必修課或選修課。但創(chuàng)業(yè)是需要對很多信息進行綜合判斷、全面權(quán)衡。要讓更多的學生具備創(chuàng)業(yè)能力，目前的課程體系還需要進一步的完善或者重構(gòu)。

2.3 高職校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導隊伍構(gòu)建的薄弱

問卷數(shù)據(jù)顯示，受訪的學生普遍反映學校是開設了創(chuàng)業(yè)理論課程，但教學內(nèi)容偏向于創(chuàng)業(yè)計劃書的編寫。一些創(chuàng)業(yè)意向很強的學生想進行創(chuàng)業(yè)活動，希望在創(chuàng)業(yè)過程中，學校有一個獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師指導部門供他們咨詢，幫助他們解決創(chuàng)業(yè)過程遇到的專業(yè)問題。然而問卷數(shù)據(jù)顯示只有少部分學校有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師指導隊伍，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)不夠重視、宣傳力度有待加強、政策解讀不夠詳細；大部分高職是沒有獨立的教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導隊伍。

2.4 高職對于學生管理方式缺乏彈性，不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

問卷數(shù)據(jù)分析顯示，很多高職沒有實行學分制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關成果并不能抵扣學分，導致學生可支配用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的時間缺乏，影響了他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

2.5 高職對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建的平臺不夠多元化

問卷數(shù)據(jù)顯示，部分高職提供了大學生創(chuàng)業(yè)園，部分高職沒有給學生提供任何創(chuàng)業(yè)平臺。大學生創(chuàng)業(yè)園里由于面積的限制，實現(xiàn)不了很多學生的創(chuàng)業(yè)計劃。同時受訪學生覺得申請創(chuàng)業(yè)園的競爭很激烈，影響了他們創(chuàng)業(yè)的積極性，他們希望學校可以搭建更多的創(chuàng)業(yè)平臺。

3 高職構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的對策

基于上述分析，本文從如下幾個方面提出江蘇高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建對策。

3.1 高職院校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學校“十三五”工作規(guī)劃

高職要把深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為重要任務列入學校“十三五”工作規(guī)劃。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革納入改革發(fā)展重要議事日程，成立由校長任組長、分管校領導任副組長、有關部門負責人參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領導小組。該小組負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的構(gòu)建；積極落實促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各項政策措施，切實加大資金投入、政策支持和條件保障力度，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。在全校范圍內(nèi)大力宣傳加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性、緊迫性、重要性，營造積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設置與專業(yè)課程體系有機融合

為了讓更多有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學生真正去進行創(chuàng)業(yè)活動，單單一門《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理》課程所涉及的知識面是不足以幫助學生成功創(chuàng)業(yè)的。創(chuàng)業(yè)過程會有很有繁雜的信息要進行綜合判斷、全面權(quán)衡。要讓創(chuàng)業(yè)者達到以上要求的前提就是要具備扎實的專業(yè)知識和輔助技能，形成比較系統(tǒng)的知識體系。因此高職院校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設置與專業(yè)課程體系有機融合。首先把《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理》《溝通》《管理學》開設成必修課；其次利用網(wǎng)絡教學管理平臺、網(wǎng)絡學習平臺、慕課、微課等開設《營銷》《財務管理》《法律》《稅法》等選修課；最后一定要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐課時，在實踐環(huán)節(jié)讓學生掌握如何編寫創(chuàng)業(yè)計劃書，同時將創(chuàng)業(yè)計劃書實施出來。這些課程最好開設在大學一年級的兩個學期和大二的第一學期。教學方法多樣化來培養(yǎng)學生，案例教學、模擬教學、項目教學、自由討論等，這樣為創(chuàng)業(yè)意向最為強烈的大二學生做好知識準備。

3.3 構(gòu)建校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導隊伍

為了給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一站式的全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺，高職要建立獨立的校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導隊伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導隊伍應該主要由行業(yè)企業(yè)專家、成功創(chuàng)業(yè)校友、培訓機構(gòu)講師、本校專職教師等組成。首先創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導隊伍要加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的宣傳，可以開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)杰出校友講座論壇和提供更多的社會實踐活動。其次建立健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導教師制度。為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生找到合適的輔導教師，加強這支輔導教師的管理，對輔導教師進行過程考核和結(jié)果考核，基于考核等級發(fā)放輔導費用。再次為大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中進行政府政策解讀、創(chuàng)業(yè)中難點解惑，獻計獻策，最好能夠打造線上線下同步的咨詢平臺。最后對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例和失敗案例進行收集，形成資源庫，學生可以自主查閱，自主學習，從而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程可能遇到的問題做到未雨綢繆。

3.4 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生的彈性管理

為了鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高職院校也要對學生管理方式進行創(chuàng)新，可以實施彈性管理，主要可以從以下兩個方面來考慮。一方面允許學生休學創(chuàng)業(yè)。實現(xiàn)彈性學制，放寬學生修業(yè)年限，允許調(diào)整學業(yè)進程、保留學籍休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。另一方面建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分累計與轉(zhuǎn)換制度。高職院校要設置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，將學生開展創(chuàng)新實驗、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算成學分。為有意愿、有潛質(zhì)的學生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績單，客觀記錄并量化評價學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動情況。

3.5 搭建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

為了鼓勵更多的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高職就要搭建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。首先進一步改進和完善大學生創(chuàng)業(yè)園的功能，加強對創(chuàng)業(yè)園的宣傳，擴大知名度，吸引更多的顧客，幫助學生提高銷售業(yè)績，從而實現(xiàn)贏利。同時鼓勵學生大膽進行營銷方式創(chuàng)新和管理流程創(chuàng)新，讓自己的創(chuàng)業(yè)項目有特色，有亮點，從而更好地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其次，創(chuàng)業(yè)園受面積的限制，并不能提供很多的店鋪給學生進行創(chuàng)業(yè)，學校就要搭建新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。高職院校可以和政府、企業(yè)三方聯(lián)動為學生搭建各類創(chuàng)業(yè)實習平臺，提供創(chuàng)業(yè)所需要的貨品資源、政策信息和市場行業(yè)信息等各種社會和行業(yè)資源。最后高職可以整合校內(nèi)資源，讓教師們付出心血、耗費國家經(jīng)費的科技成果能夠孵化出真實的產(chǎn)品，讓想創(chuàng)業(yè)的學生來商業(yè)運作。

參考文獻

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