關于城鄉學校開展“中小學體育協作體”教研活動的探究

劉成達

摘要：體育教研活動在促進體育教師專業素養和專業成長中具有非常重要的地位和作用，由于農村學校規模小，各校專職體育教師配備不齊，體育教研活動基本只能融入音樂、美術等學科綜合一起開展，很難有效地開展專業業務的學習和研究，難以發揮體育教研活動應有的功能。本文針對農村小學和縣城學校的實際情況，提出構建城鄉學?！绑w育協作體”教學策略，對促進城鄉之間體育均衡發展有一定幫助。

關鍵詞：城鄉學校；體育協作體；教研；策略

一、城鄉學校體育教研活動的現狀分析

（一）體育教師對體育教研活動缺乏熱情

據調查和訪談，我縣農村一線體育教師主動參與體育教研活動缺乏熱情，對教研活動的認識不夠，把教研當作額外負擔，很難積極主動的投入到體育教研活動中去。

（二）農村學校有些學校規模小，學生人數不多，無法建立學科教研組

鄉鎮學校由于辦學規模限制，學?？平處煂Ｂ毴藛T不多，無法成立學科教研組，常常是幾門學科合并成立一個教研組，如音體美教研組，很難有效地開展專業業務的學習和研究。

（三）農村學校專業體育教師配備相對不足

由于受到多方面條件限制，鄉鎮學校不能配齊配全專職體育教師，很多學校都是由其它學科的教師來幫助完成學校體育教學任務，其教學重點還是本學科的教學，沒有時間和精力來參與體育教研活動。

二、城鄉學校開展“體育協作體”教研活動的意義

（一）有利于縮小城鄉體育發展的差距，促進城鄉學校體育均衡發展

為了推進城鄉教育的一體化，促進教育均衡和諧發展，我縣教科研重視學校結對工作。從開展“協作體”學校幾年來，各校的領導、教師之間進行了多次的交流互訪，積極探索互助平臺，并取得了初步的成效。在互助的過程中，大家深深地感到實現城鄉教育的均衡發展，關鍵在于師資的均衡，在于師資隊伍的培養上，同時讓教師走上“資源共享，方法共享，成果共享”的均衡發展之路。

（二）有利于城鄉體育教師的專業化發展，提高教師教育教學水平

通過建立城鄉“協作體”教研，可以將城鄉教師緊密地協作在一起，教師之間營造并構建新型的開放與互動、合作與分享、關愛與支持的人際關系。各個成員在教研的過程中，與同伴開展包括協商、呈現自己的知識、相互依賴、承擔責任等多方面的合作性活動等等。

三、城鄉學校開展“體育協作體”教研活動的策略分析

（一）城鄉學校體育教師專業化發展的現狀分析

體育教師專業化就是要求體育教師更能勝任體育教育教學工作，具有體育專業知識、專業技能和專業態度等等。城鄉學校之間體育教師專業化發展方向上存在一定差距，如果教師沒有發展方向和目標，就缺少前行的動力，由于鄉鎮學校的條件和所處的地理環境等因素影響，教師外出參與培訓和學習的機會不多，不利于專業素質提升。

（二）城鄉學校開展“體育協作體”教研活動的策略

1.組建有效的學習團隊

首先，建立由分管業務副校長、各校教科主任、教務主任、教研組長組成的合作教研共同體領導小組。其次，建立外部人力資源系統，將外聘知名專家、教研員、學科帶頭人組成的教育專家組及名師顧問組，指導開展研究活動。第三，施行“師徒結對”青藍工程：組織省市教壇新秀、名師等骨干教師與新教師、年輕教師結成學習對子，進行傳、幫、帶的指導幫助。

2.搭建教研平臺

積極為教師營造一種互相學習、互相交流的學習氛圍，搭建一個動態的、展現教師專業技能不斷提升的平臺。如組織體育教師基本功比賽等活動，均可以讓共同體的老師一起來參與。每學期選派一定數量的各學科的名優教師到結對學校進行教學示范活動。各校之間如有重大的主題教研活動，互派老師參與，相互學習和借鑒，以提高教師課堂教學技能和技巧，提高課堂教學的有效性。

3.活躍網絡教研

建立微信教學群，相互溝通、學習和借鑒，每位教師，特別是青年教師以自愿的形式加入到信息交流中，利用網絡及時交流信息。建立網上資源交流制度，將教師的優秀教案、課件、教學論文（案例）、課堂實錄等在校園網上發布，使各教師在網上能進行共享。

（三）促進城鄉學校體育教研活動更高效，提升體育教師課堂教學行為

在教師課堂教學行為的層面上，能看到新課程理念的存在。新理念的真正來源不是“文本”，而是教師實踐經驗的升華，是教師課堂生活的新感悟，是教師教學反思后的新變化，我們可以開展合作互補式備課、同題探究式磨課、骨干教師引領式授課等多種形式的教學研究活動，不斷提高教師教學水平。

四、結論與建議

（一）結論

通過近幾年的城鄉學?！绑w育協作體”教研活動，發揮了積極而有效的作用，共同構建了一個開放性的教研網絡，城鄉結合促進了教育均衡發展，學校之間的交流提高了教研活動的質量，提升了教師個人教育教學水平。

（二）建議

目前雖然成立了城鄉學校體育協作體教研組，但還基本還處于自發和無序狀態，許多方面尚顯不足，大多“協作體”沒有規范的制度，教研活動隨意性較大，協作體之間主要是聽課、評課，缺乏研究的主題和研究的深度，依舊停留在教學指導的經驗型層面，應充分發揮協作體功能，促進學校體育工作發展。

參考文獻：

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（作者單位：寧波濱海學校）