鄧小平職業教育思想研究新探索

周小雪

由廣安鄧小平職業教育思想研究所周華銀副教授編著的《鄧小平職業教育思想概論》（以下簡稱《概論》）一書，是四川高等職業教育研究中心重點項目“鄧小平職業教育思想研究與實踐”的核心研究成果。該書主要內容包括鄧小平職業教育思想的內涵研究、實證研究、體系研究、發展性研究四部分，反映了近年來對鄧小平職業教育思想全面、系統研究的最新進展。

第一，創新研究論域。之前的鄧小平職業教育思想研究中的確存在論域狹窄的問題，絕大多數研究者其論域指向“構成研究”，涉及兩個或兩個以上論域的研究者極少。

比較而言，《概論》-書首次提出了鄧小平職業教育思想內涵研究、實證研究、發展性研究、思想體系研究四大論域，并且創新性地提出了鄧小平職業教育思想的核心研究、邏輯起點研究、理論基礎研究等研究點，在研究論域創新方面取得了新突破。

第二，劃分外延較合理。鄧小平職業教育思想的內容，散見于鄧小平有關教育工作的論述之中。鄧小平在談論教育工作時，經常提到職業教育或涉及職業教育的方方面面，體現出鄧小平對職業教育格外的重視。《概論》全書將以下三方面作為鄧小平職業教育思想的外延列入研究范疇：一是鄧小平對職業教育的直接論述，二是鄧小平關于教育工作、技術人才培養、專業人才培養、干部教育和職工教育、部隊訓練、農民教育等方面間接系列論述，三是鄧小平關于社會主義本質、改革和發展生產力以及開辟新產業新行業解決就業問題、提高產品質量和競爭力等等方面的論述。這種外延劃分和實際研究操作上的處理，較為合理。

第三，研究視角多樣化。在研究視角方面，《概論》從多角度、多層次來研究和解讀鄧小平的職業教育思想。全書在重視文本研究的同時，用較大篇幅對鄧小平的職業教育實踐活動及職業教育思想進行了實證性研究、分析，并從繼承與創新兩個層面在“發展性研究”部分以專章對鄧小平與毛澤東及歷代中央領導集體的職業教育思想進行了比較研究;又專章論述了鄧小平職業教育思想的歷史地位及其對當代中國職業教育改革發展的影響等等。這樣，使得《概論》某些部分具有鄧小平職業教育思想史研究的意義。《概論》的出版，使鄧小平職業教育思想研究領域的研究視角更加多樣化。

第四，分期較合理。鄧小平職業教育思想是一個科學的體系，是在其漫長的革命、建設和改革生涯中逐步形成的，研究其分期是一個不可回避的重要問題。《概論》將其放到20世紀中國職業教育發展的大背景中加以考察，并對鄧小平在各歷史時期的職業教育實踐活動與思想深入地進行系統研究、分析，厘清了其職業教育思想發展形成的主要脈絡。鄧小平職業教育思想最初孕育于出國求學期間以及早期革命工作實踐中遇到的教育問題。在實踐方面，其首先表現為歸國后的第一份工作——在西安從事軍事職業教育，繼而表現為在廣西為紅七軍和地方培養干部、在江西為蘇區根據地舉辦干部訓練班等為主的職業教育實踐;進一步表現為對紅軍部隊進行教育，在抗日民主根據地、解放區等進行黨員教育、干部教育、群眾教育等工作中逐漸得以萌芽，初步形成于主政西南期間;隨后，逐步發展于調中央后工作期間，并在其第二次復出后的全面整頓中得到繼續豐富完善;最終在對教育的撥亂反正和改革開放年代日臻成熟。

基于此，《概論》以鄧小平職業教育思想發展為主線并兼顧其人生閱歷進行分期，提出了鄧小平職業教育思想形成發展的三個階段：（1）孕育、萌芽期：出國留學一主政西南（1920～1952）;（2）發展、豐富期：進京履新一文化大革命（1952～1976）;（3）成熟期（1977～1994）。這種分期較為合理，對于確立鄧小平職業教育思想的科學分期具有探索價值。

第五，突破研究方法單一現狀。鄧小平職業教育思想研究領域的單篇學術論文，絕大多數都采用文獻研究法，基于文本研究的“引文解讀法”大行其道，方法單一是不爭的事實。《概論》除比較研究法，還應用了分期斷代研究法、實證研究法，對鄧小平職業教育思想進行了全方位的研究、探析。應該說，合理地綜合運用系列研究方法是《概論》的特點，也是其取得成功的關鍵之一。

綜上所述，《鄧小平職業教育思想概論》運用分期斷代研究法，把鄧小平在各歷史時期的職業教育實踐活動、論述與其職業教育思想結合起來研究，與毛澤東職業教育思想，歷代中央領導集體的職業教育思想進行比較研究，解決了研究論域狹窄、研究視角和研究方法單一等問題，并且創造性地提出了鄧小平職業教育思想內涵研究、實證研究、理論體系研究、發展性研究等論域以及鄧小平職業教育思想的核心、邏輯起點、職業人才培養標準、理論基礎等新的理論研究點。在研究論域創新、外延劃分、研究視角多樣化、形成科學分期、研究方法綜合運用等方面取得了較大突破。《鄧小平職業教育思想概論》的出版，標志著理論界在鄧小平職業教育思想研究領域的探索進入了一個新的起點。