高校仿真模擬會計實訓平臺的優化研究

謝菁蓮

【摘 要】隨著國民經濟不斷增長，計算機技術不斷完善，高校教育發展得到質的飛躍。仿真模擬會計實訓平臺建立作為高校會計教育發展過程中的重中之重，是一個必不可缺的關鍵環節，直接關系到會計專業學生社會職業實踐技能的培養，能夠促使學生成為綜合性實用型人才。因此，針對高校當前會計實訓平臺搭建過程中存在的項目單一、仿真模擬程度低及資源匱乏等問題，高校必須及時采取有效解決措施，不斷提高會計實訓平臺的實踐教學效果。文章將進一步對高校仿真模擬會計實訓平臺的優化展開分析與探討。

【關鍵詞】高校；仿真模擬；會計實訓平臺；優化

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2018）02-0133-02

當前是一個經濟全球化時代，高校會計教育發展要與時俱進，跟上時代前進的腳步。仿真模擬實訓平臺是高校在校園內為學生開展模擬實訓活動所提供的實踐學習場地、仿真教學情境及實訓設施的總稱，高校必須充分認識到其重要性，要不斷加強對校內仿真模擬會計實訓平臺的優化改進工作，通過結合自身發展情況和條件，適當加大對實訓平臺建立的投資力度，積極引進先進的實訓設備和仿真模擬教學方法，培養專業化的實訓教師隊伍，確保他們能夠科學地組織學生開展多元化的實訓活動，培養學生綜合實踐技能，滿足現代大學生對實訓學習的各項需求。

1 高校仿真模擬會計實訓平臺構建的重要性

高校通過有效建立起科學完善的仿真模擬會計實訓平臺，實訓教師利用該平臺組織學生開展豐富有趣的實訓活動，這樣有利于充分激發學生的學習興趣和熱情，培養會計專業學生的創新力和想象力。在仿真模擬會計實訓平臺的搭建環境下，大學生能夠在實訓活動中實踐操作各項會計軟件，將課堂所學知識和技能運用在實訓項目中，從而有效提高他們的會計實踐能力[1]。此外，實訓指導教師還能夠通過利用仿真模擬實訓平臺設計實訓項目，在項目中提出會計問題，引導學生相互思考和交流，在小組合作下完成一個個實訓任務，培養他們的會計職業綜合能力，推動高校會計專業教學穩定持續發展。

仿真模擬會計實訓平臺構建的主要作用就是為會計專業學生和教師提供良好的體驗式實訓學習環境，在各項實訓設備和軟件輔助下，實訓教師引導學生將會計理論知識與實踐技能有機結合在一起，實踐應用在各個實訓項目活動中，不斷提高學生的會計專業技能。仿真模擬實訓平臺能夠科學模擬出社會公司的會計工作，為學生創建職場環境，營造出真實的學習氛圍，這樣無疑會調動起學生的學習主動性和積極性，提高學生對職業會計崗位工作內容的關注程度，實現更好的會計教學效果。在整個會計模擬仿真實訓教學中，學生們在教師的指導下互相合作與交流，共同探討、分析問題并解決問題，這樣能夠幫助他們更全面地發展。

2 高校仿真模擬會計實訓平臺構建中存在的主要問題

2.1 實訓教學資源匱乏，仿真模擬效果偏低

高校在仿真模擬會計實訓平臺搭建過程中，缺乏對各項資源合理配置工作的重視，導致實訓教學資源匱乏，往往只是單一地向學生提供社會公司合法合規的原始憑證，學生無法充分掌握到經濟業務和相關憑證的審核監督；學生未能夠實踐接觸到公司內部報銷單或者憑證粘貼單等學習內容，這樣學生難以全面了解到經濟市場公司內部經濟業務的各項業務流程，無法了解公司記賬、審批及入賬等操作方法。與此同時，高校在實訓平臺建立過程未能夠積極引進市場先進的實訓模擬仿真軟件和實訓素材，實訓教學內容枯燥，難以調動起學生對實訓學習的積極性和主動性，滿足他們對企業外部各項經濟事務的學習需求，開展不同經濟事務的模擬操作演練，掌握更多的會計崗位實踐操作技能。

2.2 實訓項目體系不夠完善，與會計實踐相脫節

現代中小型私營企業或者民營企業對會計崗位工作人員的職能要求，不僅體現在需要其處理好企業內部各項經濟業務，還體現在其必須能夠獨立解決好企業外圍事務。企業財務會計人員有時要在企業要求下與財政部門、工商部門、銀行機構及法律事務所打交道，展開相關業務的處理事項。因此，會計人才的培養要朝著綜合實用型的方向發展，注重對會計人才全方位的培養工作。然而，實際情況是大多數的高校在會計實訓項目設計中只關注到學生會計基礎核算業務的訓練工作，一定程度地忽視了學生非核算技能的強化訓練，比如公司注冊驗資、工商登記、納稅籌劃、社保事務等非核算業務[2]的訓練。高校在建立仿真模擬會計實訓平臺過程中，未能夠有效建立健全實訓項目體系，完善學生實訓內容，確保學生能夠掌握運用各種公司內外部事務操作技能。

2.3 實訓教材內容單一，仿真模擬價值不高

當前高校在會計實訓教學中所采用的各種“理實一體化”教材大多數都是冠以項目化、崗位化及模塊化等強調高級專業的名稱，然而實訓教材內容所呈現出的特點是單一化、不具備新意，更多的是傳統會計實訓教材的翻版內容，不太符合現代會計專業學生對于實踐學習的需求，缺乏對學生外部事務處理、審核監督等綜合技能的培養內容，這樣不利于提高會計學生的綜合實踐能力，促進他們會計學習的全面發展。此外，實訓教材為學生提供的都是社會企業最基本的原始憑證，未能夠引進企業不合規憑證、虛假憑證及項目不完整憑證，學生無法有效學習到企業經濟業務審核方面的內容，不能掌握到財務會計監督技能。

2.4 實訓教師實踐教學能力偏低，實訓方法較為落后

大多數高校在仿真模擬會計實訓平臺建立過程中所安排的實訓教師均為不具備豐富實踐經驗的研究生教師，雖然他們具備扎實的理論基礎，能夠解答學生在實訓學習過程各種理論知識問題，但是卻無法科學引導學生展開多樣化的實踐活動，創新綜合應用先進的實訓教學方法，從而導致實訓教學與社會實踐需求內容相脫離，這樣的結果會造成學生在畢業進入社會會計崗位后，無法快速適應崗位實踐操作內容，難以滿足企業對于實用型會計人才的需求。一些學校仍然在沿用校外定崗實訓模式，在高校仿真模擬會計實訓工作上還有待進一步優化開發。

3 高校仿真模擬會計實訓平臺的優化措施

3.1 完善仿真模擬會計實訓設備與軟件，提高實訓仿真模擬效果

高校在仿真模擬會計實訓平臺構建過程中要結合社會企業財務會計辦公所需各項設備要求，有效引進應用會計實訓設備。例如，常見的財務辦公設備用打印復印機、電腦、稅控收款機及票據打印機等，會計實訓教師要充分掌握各項實訓設備和軟件，確保能夠指導學生學會靈活運用每個會計操作軟件和設備，提高他們的會計實踐能力。與此同時，高校還需根據市場不同企業單位所普遍采用的各種會計操作軟件展開實訓教學，可以通過引進應用一系列會計課程實訓軟件，有效提升會計實訓仿真模擬效果，幫助學生順利完成實訓教材各個單元內容的模擬仿真學習。

3.2 建立完善實訓項目體系，強化實訓項目評估考核工作

高校要結合自身會計專業發展情況和特點，有針對性地建立起科學完善的實訓項目體系，優化改善實訓項目內容，確保實訓項目的設計能夠滿足廣大會計專業學生對于實訓學習的需求。會計專業的實訓教學可以通過綜合采用實踐操作和現場觀摩的方式，教師既不能只關注學生理論知識的學習掌握，也不能一味強調學生會計實踐操作，而要將理論與實踐有機結合在一起。會計實訓教師可以利用實訓設備下載相關實訓材料，將社會企業涉及經濟業務的原始憑證和外部事務的相關會計內容進行屏幕演示[3]，讓學生先觀看操作視頻，然后再開展仿真模擬演練，提高學生對不同工作事務的實踐操作能力。此外，高校要強化實訓項目評估考核工作，確保每個實訓項目內容能夠與社會企業會計崗位內容掛鉤，注重項目內容的多樣豐富性，而不只是體現在企業內部會計經濟業務。

3.3 收集制作高度仿真會計實訓素材，培養學生專業技能

高校在仿真模擬實訓平臺建立過程中，要重視高度仿真會計實訓素材收集制作工作。高校要加強與社會企業單位和政府單位的合作與聯系，通過從不同渠道收集到各種賬、證、票及表等會計專業素材，有效提高實訓項目素材內容的仿真程度，確保學生能夠接觸到企業、政府部門及銀行機構相關事務，在實訓學習中開展高度仿真實訓實踐操作活動。教師要充分發揮各項會計實訓素材的作用，將其整理制作成會計事務處理影像進行現場播放講解，并引導學生將所觀看到的操作流程實踐應用在實訓活動任務中，培養學生會計專業技能。

3.4 組建專業化的會計實訓教師隊伍，提高教師實訓綜合實踐能力

高校要想提高會計實訓教學水平，構建完善的仿真模擬會計實訓平臺，除了要引進應用先進的各項實訓設備、軟件及實訓方式外，還必須組建培養專業化的會計實訓教師隊伍，不斷提高實訓教師的業務能力和綜合素質。例如，高校可以通過組織實訓教師到合作企業財務會計崗位中進行參觀演練，積極汲取優秀企業實踐工作經驗，從而有效提升自身在實訓項目開展中的指導能力，幫助學生將理論知識應用在實踐操作中。

參 考 文 獻

[1]鄭學健.高職仿真模擬會計實訓平臺的進一步優化研究[J].綜合論壇，2013（4）：121-133.

[2]郭曉慧.高校會計實訓平臺的設計與實現[J].中小企業管理與科技，2014（1）：301-302.

[3]劉文社.采用仿真模擬方法，創新實訓教學模式[J].西安歐亞學院學報，2015（3）：35-38.