論名師在職業學校引領青年教師成長的作用

李萍

摘要：青年教師是職業學校發展的重要保障，也是學校的新鮮血液。青年教師由于經驗不足，在教學中存在眾多問題，面對青年教師這些不足和問題，學校應積極開展青年教師培養活動，利用名師來引領青年教師的成長，從而不斷提升青年教師的教學水平。

關鍵詞：名師；青年教師；成長

名師是指在各自教學領域中獨具影響的教師，名師往往具備高超的教學技能和方法，這些在長時間教學中總結出來的經驗對于青年教師而言十分寶貴，因此，采用名師引領的方式能夠提升青年教師教學水平，對于青年教師成長大有裨益。

1 引領青年教師成長的制度與責任

青年教師培養應以制度為基礎，完善的制度是青年教師培養重要保障。因此應重視青年教師培養制度的制定，將青年教師實踐與理論培養相結合，通過職業學校名師來指導和幫助青年教師成長，以崗位實踐培養作為載體，將青年教師理論知識內化為行為感知，從而形成實踐經驗。青年教師剛剛從學校走到職業教師崗位，缺乏必要的工作經驗，對學生、學校和教學均缺乏必要的認識，利用制度監督和鞭策青年教師，建立健全的青年教師成長體系，使青年教師能夠以職業成長為己任，這需要學校以行政角度來為青年教師制定管理制度，充分考慮學校的實際情況，結合青年教師的認知能力和專業基礎知識掌握程度，并根據青年教師不同的學科內容，制定詳細的培養制度。與此同時，確定名師與青年教師結對成長計劃具體實施方式，并由行政人員進行跟蹤管理和監督，確保青年教師得以迅速成長。

在建立青年教師培養制度的基礎之上，應完善青年教師考核評價體系，使學校能夠及時了解青年教師成長情況和教學水平，并發現青年教師培養中存在的相關問題，學校可根據具體問題情況來調整培養方法和內容，從而促進青年教師的進一步發展。青年教師考核評價體系應全面化、客觀化，學校可采用教師自我評價、結對名師評價、學生評價、其他教師評價相結合的方式‘2]，全面了解青年教師成長的實際情況。其中，以青年教師自我評價和名師評價作為基礎，成長是教師實踐、感悟、潛能開發的過程，這一過程極其重視個人感受，因此，青年教師的自我評價具有重要意義。另外，在名師引領成長模式之中，名師作為青年教師的結對成長對象，對青年教師的發展與成長情況十分了解，青年教師在名師的幫助和引導下有所突破和提升，作為青年教師的“引路人”，名師對青年教師的評價同樣具有指導意義。

2 引領青年教師成長的文化與環境

青年教師的成長與發展，其本質上是育人的過程，名師不僅要引導青年教師教學技能水平有所提升，同時還應重視青年教師的職業道德培養，教師的職業道德直接影響未來教學效果。因此，學校應營造適合青年教師成長的校園環境和文化，通過校園文化來感染和熏陶青年教師。文化對于身在其中的個體會造成極大影響，校園文化是學校在不斷發展過程中形成的一種精神文明體現，校園文化包括學校校風、教師教風和學生學風3個組成部分‘3]。校園文化能夠影響青年教師的職業心態，對于青年教師而言，開放、自由、進取、民主的校園文化能夠促使其迅速融入到校園之中，受到校園文化的感染，從而使青年教師的工作熱情被充分挖掘出來。學校應加強校園文化建設，為青年教師成長提供良好的成長氛圍。

校園環境是青年教師對學校的第一印象，如果說校園文化是學校精神風貌的展現，那么校園環境就是學校物質文明的體現。個體在環境中，會受到環境潛移默化的影響，學校的綠化、建筑、甬道、布局、雕塑等等，都會在一定程度上影響青年教師的成長。因此，學校應加強對校園環境的建設，完善校園基礎設施，為青年教師工作、學習和生活提供優質的環境。

3 引領青年教師成長的情感體驗

青年教師剛剛走出校門，對社會、工作都沒有相應的經驗，此時的青年教師雖然滿懷激情，但是由于經驗不足，往往會出現畏懼、退縮的情緒，需要學校管理人員和同事的關懷，重視青年教師在成長過程中的情感體驗。青年教師處于身份轉換的關鍵階段，從學生身份轉換成為教師的身份，在這一轉換過程中，其心理難免會出現各種不利于教師成長的情緒，作為青年教師的結對名師，應加強對青年教師的心理引導。結對名師作為資深的名師，必然已經經歷過青年教師身份轉換的階段，應從自身的角度出發，根據過往的經驗來逐步引導青年教師，使其能夠快速轉換心態，逐漸形成成熟、穩重的職業心態，促進青年教師成長。

4 引領青年教師成長的教育培訓

青年教師教育培訓是促進其成長的重要方式，也是青年教師鍛煉教學技能、樹立職業道德的最佳方式，采用名師引領青年教師的模式來加以培養，也就是所謂的“師帶徒”形式，通過這種一對一的培養方式，能夠最大限度地提升青年教師的專業技能水平，推進青年教師的快速成長。名師引導模式是一項雙邊培訓模式，其中，有經驗的名師和青年教師共同作為培養主體，雙方對于教育培訓效果都會產生影響，因此，需要學校來加以引導和管理，從而提升青年教師教育培訓效果。專業技術水平方面，主要包括課堂紀律維護、粉筆字書寫、多媒體技術、普通話教學、教案設計、課堂問題設置以及各種教學方法等方面，可為青年教師推薦相關的書籍來進行學習。同時，在名師教學中，青年教師在課堂內旁聽，并做好筆記，針對名師在教學中的一些無法理解的技巧和方法，青年教師可在課后提問，從而學習名師的教學經驗。通過這種模式，青年教師在實踐中得以成長，對青年教師專業能力提升具有極大的促進作用。

除了青年教師的專業技能之外，還應重視其職業道德建設，也就是所謂的“師德”。首先，應組織教師職業道德規范學習，從而幫助青年教師形成良好的職業道德素養。學校可開展青年教師道德規范培訓，詳細解讀各項職業道德規范的具體要求，培養青年教師愛國守法、愛崗敬業的道德意識，并使青年教師在未來的教學中充分體現出自身的道德素養，進而以自身作為榜樣，培養學生良好的品行。其次，結對名師應引導青年教師建立教師道德反思意識，反思是人類發展和進步的重要手段，只有通過不斷反思和自證，才能真切地發現青年教師自身所存在問題，進而不斷完善自我，提升青年教師職業道德水平。最后，學校應為青年教師使得培養營造良好的外部環境，在良好的外部環境之中，青年教師受到環境的影響，將會潛移默化地轉變自身理念，形成強烈的教師職業道德觀。反之，如果外部環境存在問題，則不利于青年教師道德觀的形成。因此，學校管理人員應當重視學校道德環境的建設，進一步提升青年教師的職業道德水平。

5 結語

綜上所述，青年教師是職業學校的寶貴財富，青年教師所獨具的熱情、活力與創新意識能夠促進職業學校健康發展，與此同時，青年教師由于經驗不足，難免會在教學和工作中產生紕漏，通過名師引領培養模式，加強對青年教師的管理與培養，可以有效提升青年教師個人能力，從而推動職業教育事業的可持續發展。