地方院?；瘜W(xué)化工專業(yè)“雙創(chuàng)”教育體系的構(gòu)建與實施

夏其英 余天桃 馬登學(xué)

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是地方院校內(nèi)涵式發(fā)展的必由之路。文章以臨沂大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院為例，梳理了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的基本脈絡(luò)，分析了地方院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中面臨問題。從培養(yǎng)方案修訂、師資隊伍建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研協(xié)作、構(gòu)建實踐平臺、加強導(dǎo)師制、健全評價體系等6個方面，探討地方院校化學(xué)化工專業(yè)“雙創(chuàng)”教育體系的構(gòu)建與實施。

關(guān)鍵詞：地方院校；化學(xué)化工專業(yè)；“雙創(chuàng)”教育；構(gòu)建

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）17-0030-03

Abstract： Innovation and entrepreneurship education is the only way for the development of local colleges and universities. Taking School of Chemistry and Chemical Engineering in Linyi University as an example， we have combed the basic structure of the development for innovation and entrepreneurship education， and analyzed the problems faced by local colleges and universities in the talents cultivation of innovation and entrepreneurship education. The construction and implementation of the innovation and entrepreneurship education system of chemical and chemical engineering specialty in local colleges and universities are discussed from six aspects， including training program revision， faculty construction， industry-university-research collaboration， practice platform construction， strengthening tutorial system， and sound evaluation system.

Keywords： local universities； chemical and chemical engineering specialty； innovation and entrepreneurship education； construction

目前，“雙創(chuàng)”教育已成為推進高等教育綜合改革與發(fā)展的一種潮流。“創(chuàng)業(yè)教育”源于20世紀40年代歐美國家，是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等綜合素質(zhì)，并使被教育者具備一定創(chuàng)業(yè)能力的教育，聯(lián)合國教科文組織將“創(chuàng)業(yè)教育”形象地稱為“第三本護照”，賦予其與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位[1]?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的概念是我國在“創(chuàng)業(yè)教育”理念的基礎(chǔ)上提出的，著重學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，以促進高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

地方院校是我國高等教育體系中的重要群體，在實施新舊動能轉(zhuǎn)換和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的背景下，如何培養(yǎng)新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，更好地為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，是其“厚基礎(chǔ)、寬口徑”人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵[2]?；瘜W(xué)與化工是應(yīng)用性、實踐性很強的專業(yè)，與我國經(jīng)濟發(fā)展息息相關(guān)，結(jié)合其專業(yè)特點，將學(xué)生培養(yǎng)成“雙創(chuàng)”應(yīng)用型綜合人才，更成為廣大化學(xué)教育工作者深入思考的問題[3]。

臨沂大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院在人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系改革、專業(yè)隊伍建設(shè)等方面構(gòu)建了適合化學(xué)化工專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、樹立“雙創(chuàng)”理念，重修培養(yǎng)方案

目前，地方院校的“雙創(chuàng)”教育在教育理念、開展程度、校園氛圍等方面都弱于高職院校，普遍認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育會影響教風(fēng)學(xué)風(fēng)；有的院校沒有將其納入人才培養(yǎng)體系，也缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程[4-5]。

筆者認為，必須樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教改的重點內(nèi)容和發(fā)展方向；以社會需求為導(dǎo)向進行專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，改革課程體系，對口培養(yǎng)實際應(yīng)用型化學(xué)化工類人才；根據(jù)社會的需求和學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的知識儲備、技能要求、素質(zhì)要求并結(jié)合化學(xué)化工專業(yè)特色修訂完善人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合貫穿于本科教育的全過程；構(gòu)建基于多學(xué)科為支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，在課程體系、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、課程考核等方面作全面的調(diào)整，將“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育一體化，培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識。

在課程結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)系統(tǒng)化、柔性化，緊扣學(xué)校的學(xué)分制改革，將總學(xué)分控制在165以下，加大選修課程比例及選修課程中人文課程的權(quán)重，鼓勵學(xué)科交叉、鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生輔修第二專業(yè)；增設(shè)有利于創(chuàng)業(yè)的科目，如“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”、“專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科競賽”、“競賽型創(chuàng)新實驗”、“科研訓(xùn)練及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”和“創(chuàng)業(yè)案例示范課”等；加大創(chuàng)新性和設(shè)計性實驗在實驗類課程中所占的比例，實現(xiàn)全程化和長期性地培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，強化理論與實踐相結(jié)合，提升理論知識的應(yīng)用性；在開設(shè)創(chuàng)新性實驗課程中，預(yù)留足夠的空間和實驗平臺；鼓勵學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和各類學(xué)科競賽，鍛煉學(xué)生的綜合能力；鼓勵學(xué)生選修營銷、會計等課程，彌補化學(xué)化工類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)必備的運營模式、成本預(yù)算、預(yù)測評估、公司管理等一系列相關(guān)知識的不足，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

二、加強隊伍建設(shè)，培育雙能師資

目前高校特別是化學(xué)專業(yè)高職稱、高學(xué)歷教師比例高，研究型人才多，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的雙師雙能型的師資相對較少，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大部分只能紙上談兵，不能很好地對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動給予有效指導(dǎo)。

筆者認為，必須建立一支既具有較強理論知識又具備一定實踐經(jīng)驗的專兼結(jié)合的雙師雙能型師資隊伍，為此，臨沂大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院采取三個有效措施。措施一，選派教師特別是青年教師到金正大、恒通化工等企業(yè)掛職研修，這些學(xué)歷高、科研能力強的青年教師很快成長，不僅可以用理論指導(dǎo)企業(yè)生產(chǎn)，幫助企業(yè)改良技術(shù)，還將企業(yè)生產(chǎn)的問題帶回臨沂大學(xué)訓(xùn)練學(xué)生，教學(xué)更加適應(yīng)社會發(fā)展、學(xué)科發(fā)展、教育發(fā)展和學(xué)生發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容由靜態(tài)變成動態(tài)了，教學(xué)模式由陳舊變得豐富生動、案例式教學(xué)方法也有了資源和素材，科研也從基礎(chǔ)理論研究變得更有價值。措施二，鼓勵專任教師、輔導(dǎo)員參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，考取創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師等資格證書，提升教師隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化水平。措施三，聘請化工領(lǐng)域具備系統(tǒng)知識或自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功人士、企業(yè)家、技術(shù)研發(fā)人員、優(yōu)秀校友擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師。經(jīng)過2年多的努力，由專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、校友、企業(yè)技術(shù)人員等組成的化學(xué)化工學(xué)院“雙師雙能型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師資源庫”成功建立。

三、堅持“走出”“請進”，加強產(chǎn)學(xué)協(xié)作

化學(xué)化工是實踐性很強的專業(yè)，需要學(xué)生具備過硬的實際操作能力，雖然開設(shè)實驗課，但大多為基礎(chǔ)實驗，創(chuàng)新性實驗偏少，有的實驗從項目上看具備一定的綜合性，但內(nèi)容太過成熟，創(chuàng)新性不夠，且與化工生產(chǎn)脫節(jié)，造成學(xué)生在專業(yè)必修的實驗項目上雖然取得了較好的成績，但多屬于照方抓藥，不能舉一反三，培養(yǎng)出的學(xué)生與社會需求并不完全相一致。另外，有的學(xué)生產(chǎn)生了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，但苦于沒有良好的資源平臺而無法實現(xiàn)。

筆者認為，必須貫徹基礎(chǔ)教育與應(yīng)用研究相結(jié)合、教育科研與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的方針，形成實驗-教育-研究三位一體的教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)實踐能力。我們以院企產(chǎn)學(xué)研合作為突破口搭建雙創(chuàng)教育平臺，加快“走出”“請進”步伐，與金正大生態(tài)股份有限公司、山東宏藝科技有限公司、立晨化學(xué)等30余家化學(xué)化工企業(yè)成立了理事會，選派教師深入企業(yè)掛職鍛煉，參與企事業(yè)技術(shù)攻關(guān)，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)難題；選派院系開設(shè)企業(yè)課程，聘請企業(yè)工程師來校授課作報告，每年組織百余生名學(xué)進廠實習(xí)，參與企業(yè)生產(chǎn)，由企業(yè)工程師指導(dǎo)學(xué)生撰寫面向一線實際問題的畢業(yè)論文。選派學(xué)生入駐天津藥明康德等公司頂崗實習(xí)，強化實訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生熟悉藥物、化工生產(chǎn)及管理過程。實現(xiàn)了“校內(nèi)、校外” 結(jié)合、“教師、師傅、學(xué)生” 結(jié)合、“仿真、實操、頂崗” 結(jié)合、“畢業(yè)證、職業(yè)資格證、頂崗實習(xí)證” 結(jié)合。同時，我院與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合構(gòu)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺解決了設(shè)備、場地、經(jīng)費以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果的初步轉(zhuǎn)化等具體問題，使有志向?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想得以實現(xiàn)。

四、構(gòu)建競賽平臺，促進學(xué)用合一

目前我國高校大學(xué)本科教育大都是將學(xué)生的主要精力投入到基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，涉及實際應(yīng)用的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)相對比較少，大多數(shù)學(xué)生無法理解理論知識的實際應(yīng)用價值，這種狀態(tài)下培養(yǎng)的學(xué)生的自主創(chuàng)新和創(chuàng)造性思維能力較差，也阻止了高校創(chuàng)新人才的輸出。

近年來，為了提高高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)實踐等應(yīng)用能力得到良好的培養(yǎng)和提高，高等教育中出現(xiàn)了多種專業(yè)類型相同、學(xué)科領(lǐng)域不同的科技創(chuàng)新型學(xué)科競賽活動。我院通過搭建的學(xué)科競賽平臺，廣泛開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目活動，讓學(xué)生在參加各種競賽的過程中，開闊眼界、團結(jié)協(xié)作、互相學(xué)習(xí)，不僅有效補充和延伸了第一課堂專業(yè)的學(xué)習(xí)，也起到了以賽促學(xué)、以賽促教，以賽促改的效果，使教與學(xué)一致，學(xué)生所學(xué)知識得到實際應(yīng)用，從根本上改變了許多大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，更重要的是為學(xué)生畢業(yè)后較好的就業(yè)做了前期鋪墊。

如“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)項目進行策劃、設(shè)想，對于以后創(chuàng)業(yè)能否成功起著重要的作用；如師范生教學(xué)技能大賽，通過第一輪的教學(xué)設(shè)計大賽和第二輪的說課大賽，大幅度增加了實踐教學(xué)的比重和教學(xué)技能的時訓(xùn)，增強了師范生的教學(xué)技能；如全國化工設(shè)計大賽、山東省化工過程設(shè)計大賽等，多方面培養(yǎng)了的創(chuàng)新思維和工程技能，增強工程設(shè)計與實踐能力，學(xué)生進一步了解企業(yè)的需求，能很好提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

五、引入導(dǎo)師制度，突出個性培養(yǎng)

大多高校本科教學(xué)仍以講授教育為主，缺乏針對性，學(xué)生缺少自主選擇和交互溝通，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)遠不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要。部分學(xué)生本科畢業(yè)后希望繼續(xù)深造，部分985、211學(xué)校在考研復(fù)試時會適當(dāng)對本科生的科研能力有所考察，而大部分本科生對科研探究和科技項目開發(fā)的過程還很陌生。

我院將“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”引入到本科生教育中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是“創(chuàng)新”和“實踐”，導(dǎo)師制的核心是“個性化”設(shè)計和“項目化”，這種實戰(zhàn)訓(xùn)練型的培養(yǎng)模式有別于以畢業(yè)論文為范式的模式，首先，導(dǎo)師公布研究方向、研究項目的名稱、內(nèi)容概述、項目性質(zhì)等，學(xué)生結(jié)合自身情況和對項目的興趣、對導(dǎo)師的喜愛、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自我要求，選擇導(dǎo)師；在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生組建團隊并進行科學(xué)有效的理論分析、實驗方案設(shè)計、實驗的實施、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果梳理和總結(jié)等工作。這種對科研全過程的體驗真正做到了興趣驅(qū)動、自主思考、團隊合作、追求實戰(zhàn)、講究創(chuàng)新，學(xué)生項目實體成果可參加各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類等大賽，也可以發(fā)表論文、申請發(fā)明專利。