談談幼兒繪本閱讀教學的開展

賴淑園

【摘? ? 要】繪本閱讀不僅符合兒童早期閱讀的特點和習慣，而且還能夠發展兒童的語言能力，培養想象力、觀察力和思維能力，增強審美意識，培養豐富情感。兒童繪本的閱讀是兒童認識世界，發展自我的重要途徑。

【關鍵詞】幼兒教學? 繪本閱讀教學? 閱讀教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.199

在目前我們所能見到的繪本里，以國外的經典繪本為主，這些繪本題材豐富多樣，有關于友情的、親情的，也有關于勇敢精神的、生命尊嚴的、自然和環境等等的，幾乎涵蓋了幼兒生活、成長的各個方面。優秀的繪本不僅僅是文學或故事的一種表現形式，更是具有珍藏價值的藝術品。繪本閱讀的開展非常符合《幼兒園教育指導綱要》的精神：“利用圖畫、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”

一、從封面入手，激發幼兒閱讀的興趣

拿起一本繪本書，首先映入眼簾的是封面。每本繪本書都有其獨具一格的封面，只要細細品味，每張封面都有其獨特之處深深地吸引孩子。因此，在指導幼兒閱讀繪本之前，教師首先應該引導幼兒從閱讀繪本封面入手，觀察封面上的內容，并聯系生活實際，展開一系列的談話。美國哈群斯的作品《母雞蘿絲去散步》是一本生動有趣、寓意深刻的經典繪本作品，在引導孩子閱讀之前，可以先和幼兒聊一聊封面上有誰，是怎么樣的，從哪里可以看出來，猜一猜狐貍和母雞之間會發生什么事情等等，引導幼兒邊觀察、邊猜測，帶著期待的心情來閱讀故事，為閱讀活動的順利展開打下良好的基礎。又如《月亮的味道》這本書的封面上畫有一個圓圓的月亮和一只伸長脖子的長頸鹿，長頸鹿抬頭看著月亮，仿佛在說些什么，又好像要做些什么。在組織幼兒閱讀這本繪本時，我們首先引導幼兒觀察封面畫面，讓幼兒猜猜長頸鹿的想法，自然地引出故事的題目——月亮的味道。

二、深情導讀，激發興趣

日本著名的圖畫書閱讀推廣者松居在《圖畫書的快樂》中闡述道：“圖畫書是通過優美的語言和圖畫表現出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受。當朗讀者把圖畫書所表現的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發揮出來，圖畫書的體驗才會永遠地留在聆聽者的一生當中。”在我們的繪本閱讀教學中，身為教師的我們，就應該投入感情讀故事，用動作、神態輔助語言來“演”故事，用生動、夸張的手法來呈現故事，用預告精彩片段來吸引學生課外閱讀，激發孩子的閱讀興趣。

如：《我永遠愛你》講述的是小熊阿力不小心打碎了媽媽最心愛的碗，而擔心媽媽的反應。于是，他跑去找媽媽，做了一場“愛的測試”。媽媽表現得近乎完美，她不厭其煩地保證“我永遠愛你”，同時又不忘補充，“不過你要對自己的行為負責”。其實，在生活中，我們每個人都是繪本中的小熊阿力，都有過小熊阿力的擔憂。而身為母親的熊媽媽那有原則性的愛，也讓人有很深的感受。繪本中兩個人物的情感，我自己都有著很深的生活體驗，繪本中的人物的情感都是我自己情感的表達。組織孩子進行《我永遠愛你》閱讀時，當我用自己的真情實感深情地來為大家朗讀時，竟有孩子淚珠閃爍。孩子們在我的深情演繹中，受到了感染。又如：非常幽默滑稽的《小豬變形記》的閱讀中，我運用夸張的語言，演繹小豬的所作所為時，孩子們便開懷大笑、興趣高漲，同時在輕松愉快中感悟主題。

三、從標題入手，引發幼兒的閱讀愿望

現代的孩子生活在文字的海洋中，加上現代家長對幼兒教育的重視，許多孩子在父母的引領下已經養成了認讀生活中常見文字的習慣。繪本圖書一般都有一個醒目、簡潔、有趣而通俗易懂的標題，能引起幼兒閱讀的興趣，因此，從閱讀繪本的標題入手展開閱讀活動，同樣能激發幼兒強烈的閱讀興趣。如在指導幼兒閱讀繪本《月亮，生日快樂》時，我們將繪本的封面展示在多媒體大屏幕上，在引導幼兒觀察封面內容之后，請幼兒說一說繪本的名字叫什么，你是怎么知道的。當幼兒說出名字之后，教師就和幼兒一起用手指著那幾個醒目的標題字大聲地朗讀。當幼兒饒有興趣地跟著老師讀標題時，老師就可以自然地向幼兒拋出問題：“月亮生日快樂”這本書講了件什么事情呢？讓我們一起到書中去找一找吧。幼兒閱讀的興趣一下子被激發起來，整個活動自然地由閱讀標題過渡到下一個自由閱讀的環節。

四、設置提示性問題，引導幼兒觀察、理解畫面內容

對繪本中值得品味的畫面內容，幼兒往往只看表面現象，不能作出合理、大膽的推理和想象，不能將圖畫的前后情節聯系起來，對圖畫中蘊藏的故事加以理解，對故事情節無法全面解讀。在閱讀過程中，教師要設置一些提示性問題來引領幼兒觀察、理解畫面的內容，獲得更多的閱讀收獲。如繪本《月亮，生日快樂》第一頁的畫面是：一個月亮高高地掛在天上，大樹底下一只小熊抬著頭望著月亮。乍一看，畫面內容非常簡單，怎樣才能引領孩子進一步觀察、理解畫面的深層次內涵，從而進一步閱讀下面的畫面內容呢？我們為幼兒設置了這樣的提示問題：畫面上的月亮是怎樣的一個月亮？看到圓圓的月亮小熊是怎么想的？怎么做的？這些問題提示了孩子從不同角度去觀察、理解畫面內容，從而自然過渡到對畫面內容的閱讀。幼兒的觀察能力和閱讀習慣就在這過程中得到了培養。

五、指導看圖，教給方法

繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的。說得抽象一點，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至可以見到一個字也沒有的無字書。一本好的圖畫書，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出各大意。此外，一般來說圖畫書都有一個精心設計的版式，封面、扉頁、環襯、正文以及封底構成一個完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁推進情節……所以，在繪本閱讀教學中，千萬不要急著翻頁，而是要讓孩子仔仔細細地去看那些圖畫，引導孩子在看圖中讀懂故事、發現細節、感悟內涵。

總之，在幼兒繪本閱讀中，為了激發幼兒的閱讀興趣，培養幼兒良好的閱讀習慣，促進幼兒認知和審美能力的發展，教師應廣泛選擇繪本讀物，精心選擇閱讀形式，培養幼兒閱讀恒心，讓幼兒在充滿大自然和諧和童真童趣的繪本閱讀中學習知識，開闊眼界，增長知識，培養好習慣，從而“悅”讀一生。

參考文獻

[1]詹黎黎.淺議依托繪本閱讀，提升幼兒閱讀能力[J].中國校外教育，2018（30）：156.