小學生勞動素養的培育策略

張菁

摘要：培育小學生的勞動素養，不僅有利于勞動技能的提高和勞動觀念的改變，也有利于思維和創造能力的訓練，更是學校德育及美育的重要組成部分。而如何讓習慣于被照料的小學生熱愛勞動并主動勞動，則需要老師的引導和指導。本文以班級衛生管理為例，談談提升小學生衛生自主管理能力的策略。

關鍵詞：小學生 勞動教育 班級衛生 自主管理

小學生在家里衣來伸手飯來張口，學齡前幾乎沒有做家務的體驗，勞動技能幾乎為零。要讓習慣于丟紙屑、忘文具的他們學會整理桌面和書包，進而掃凈地面和抽屜，無異于登山，而合作打掃班級或者幫助別人打掃，更無異于登天了。這是班級新組建時衛生方面所遇到的學情。對此，我的做法如下：

一、專題宣傳，營造氛圍

班級文化建設時，墻面裝飾勞動標語，衛生角布置整潔有序，衛生工具結實耐用方便易取，張貼班級衛生員值日表;進行衛生手抄報評比，利用每月更新的黑板報和每周四塊宣傳白板，倡導衛生潔凈、熱愛勞動;利用班會課開“講衛生，愛勞動”主題班隊會;課間和午間大屏幕滾動播放大隊部統一制作的衛生教育視頻;課上聯系課文實時滲透;配合全校主題教育月集中教育等。

二、習誦經典，榜樣引領

每天早讀，孩子們都會誦讀國學經典，譬如統一誦讀《弟子規》，其中便有“晨必盥，兼漱口。便溺回，輒凈手。冠必正，紐必結。襪與履，俱緊切。置冠服，有定位。勿亂頓，致污穢?！薄胺渴仪?，墻壁凈。幾案潔，筆硯正。墨磨偏，心不端。字不敬，心先病?！币贿呑x古文，一邊教故事，每日堅持，潤物無聲。

三、創意命名，劃片包干

班級是大家的，大家來愛護;座位是你的地盤，由你來維護。每個學生可以給自己待的位置取個名字，還可以制作一個標簽，座位流動，地盤也流動，人到哪，哪里就是你的“責任田”。學生腦洞大開，創意無窮，“百花園”“努力田”“勤思堂”……我給教師的負責區域——講臺取名“且停亭”，在這里駐足，在這里回眸，在這里思考，在這里守望。

四、打造團隊，監督互助

班級實行輪流值日生、輪流值日班長制，每天一位值日班長帶領一組值日生，每位同學平均兩周輪到一次。每天午餐后是集中打掃時間，每位同學進行自己地盤的細節清理，同桌互查后，由值日班長帶領值日生進行公共區域大清掃，并護理班級綠植和動物，教師負責講臺區域打掃。如果有同學請假未到，則由同桌打掃;同桌也未到，由其所在學習小組的組長打掃。該同學要表示感謝并回報勞動一次，若有其他同學自愿幫助，也予以鼓勵。

五、自主管理，人人負責

班里的每樣事物都有人負責，班里每樣事都有人出力，班里每個人都為班級服務，也在班級獲取他人的幫助，這才是一個良性運轉的和諧集體。每一位同學都是管理員，從黑板、窗戶到宣傳欄、垃圾桶，都有人承包，培養責任感，擁有榮譽感，增強凝聚力。

在此基礎上，我們還實行“首遇負責制”，即第一個發現問題的人有優先處理的權利;“就近負責制”，即離得最近的人有優先處理的權利。比如，宣傳欄張貼的手抄報被風刮起，第一個看到的同學可以拿起膠帶將它貼平整，不用專門告訴老師或宣傳欄管理員，其他同學可以借膠帶，但不要爭搶;再如，科學課老師需要播放多媒體，而窗戶透進的燈光不利于投影呈現，坐在窗戶旁邊的同學就會率先拉起窗簾，而不是等窗簾管理員匆匆跑去。

六、授人以漁，雙向培養

公共層面的事不能只號召下去，而要研制可操作的流程，如果整天只是說“要講文明講衛生”，最后可能只是“自說自話”，若要變成行動，就要實實在在地落實。比如，流感時期需要通風消毒，恰逢寒冬，什么時候開窗、誰來開窗、什么時候關窗、一天開關幾次、霧霾雨雪怎么辦、誰來監督填表、如何堅持、要不要八四消毒、誰來消毒、多長時間消毒一次、消毒后開窗通風是否會影響財產安全，對這些細目都進行了細化，當時我已經培養起班干事體系，能夠分擔，但在初期可不怎么順利。

授之以魚，不如授之以漁。這里分兩個層面：

一是技術層面，面面俱到層層遞進地告知打掃的技巧，如何洗抹布疊抹布，如何從后到前反向拖地，如何摳捻揉拉擦黑板槽等死角，這些技術講解遠沒有示范來得快而到位，必須一步步做給學生看，他們的模仿能力驚人，很快便學會了。

二是思考層面，如何互相配合輕松打水，如何分工協作清掃，如何解決黑板高于身高的問題，解決諸如此類的問題時，教師要做一個善于表達者，縱使學生當時不一定能幫到你，但讓他們跟著你的表達一步步明白你的思考過程時，他們也將學習到清晰的邏輯思維，打開自己的大腦寶庫，說不定還會碰撞出思維火花。最重要的是要讓學會自主思考、善于發掘身邊資源、積極創造條件，這才是愛勞動、講衛生以外更為重要的勞動素養培育目標。

七、明確要求，量化管理

對“怎么做”有了明確指導后，還要對“做成什么樣”有明確的標準。比如，達標的個人“責任田”應該是：桌子對齊瓷磚線橫豎筆直，桌面干凈無筆痕墨漬橡皮屑，書本放置左上角，文具放置正前方，抽屜除午睡枕、雨傘等必需品外無垃圾雜物，書包放在椅子上、包帶套在椅子背上、拉好書包拉鏈，地下無紙屑果皮。檢查也分為幾個層面：同桌督查，小組內查，小組互查，班干事檢查，老師抽查。

八、落實常規，豐富細節

每天放學時，有幾件必須做的事：一是桌椅是否排整齊，垃圾是否丟干凈;二是早上帶來的一保溫杯水是否喝完;三是今天有沒有在課上至少發言一次。這三點是從三個維度出發：勤勞、健康、自信，每天堅持。

講臺上有一些教具粉筆小獎章等雜物，我用魚缸裝著，方便整齊又易取，一物可多用。為什么不用堅硬的盒子呢？這有個緣故：曾有學生摔碎了魚缸，后來從家里帶來了幾個，比用硬盒子時小心多了。

鑒于學生喜歡打鬧，出于安全考慮，尖頭的雨傘一律不給帶進學校，折疊傘也需整理整齊放進自己的抽屜，不能亂七八糟放在教室外面。如果上面雨水未干，就要用自帶的塑料袋包住傘，避免水滴弄濕書本鞋襪地面。

班里有天氣預報員，不僅報天氣，還和衛生管理員搭配工作：雨天何時拖地，晴天怎樣打掃，瓷磚怎么拖最方便，商量著去辦。

九、勸莫若導，堵不如疏

個別學生破壞衛生的現象在所難免，所以班級衛生工作也需要反復抓、抓反復。對于出現問題的學生，先要搞清楚原因，若是因為不滿班級紀律而故意發泄，老師就要耐心地進行溝通;若是因為在家的衛生習慣不好而無意間又帶入班級，便需要提醒糾正。例如，有一段時間Z同學實在克制不住自己愛丟紙屑的壞習慣，對老師的勸導也不屑一顧，我就尋了個理由把他聘為貼身秘書，跟我一起辦公半天，我去哪他去哪。在這過程中我扮演一個愛丟垃圾的老師角色，午餐喝完的酸奶盒隨便扔在窗臺，批作業時本子丟到地上，擦鼻子的衛生紙丟在垃圾桶外圍，故意讓他看到。后來他實在忍不住了，跟我說：“老師，您這樣是不對的，跟平時在教室里一點兒也不一樣，您一直說酸奶水果不可以帶出教室，不能亂扔東西?！蔽夜室饧に骸罢f是一回事，做又是一回事，在我的辦公室我自然要自在一點。”他不服氣：“說到就要做到的。”“好，你說得對?！边@時我拿出趁他們上室外課時拍攝的他座位旁一團糟的照片，說：“你說這個同學他有沒有說到做到呢？”他不再跟我爭辯了，后來還成了班級最積極的衛生監督員。

十、及時表揚，專項評比

事情做得好，表揚不可少。表揚分為幾個層次：態度認真;麻利高效;保持持久;創造思考;團結互助;家校一致。對平時講衛生愛勞動的行為，要及時表揚;對公眾場合自發的講衛生行為，要抓住教育契機;對表現突出者進行“每月勞動之星”褒獎，對持之以恒者進行“衛生達人”期末頒發獎狀。學生到了二年級以后，我很少打掃講臺以外的班級區域，全部由學生自主管理，雖然不過問，但班級還是“文明紅旗”常常掛。有一次校衛生檢察員進來檢查，撇著兩只腳用鞋子的側邊緣走路，我很擔心他崴腳，就問他為什么這么做。他說“你們班太干凈了，我不敢踩臟了”，引得學生哈哈大笑，熱烈的掌聲送給了當天的值日班長，感謝他檢查時的鐵面無私。