兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

潘翠海

摘 要：語文在學(xué)習(xí)中占有著重要的地位，因此要從小抓起，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣，兒童文學(xué)在語文教學(xué)中占有不可或缺的地位，學(xué)生可從中獲取知識(shí)，是教師培養(yǎng)學(xué)生語文興趣的得力助手。本文對(duì)小學(xué)語文兒童文學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并探討小學(xué)語文教學(xué)兒童文學(xué)教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；兒童文學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國教學(xué)方法得到了很大的提高，不斷涌現(xiàn)出個(gè)各種各樣的教學(xué)模式，語文是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段中重要的一個(gè)科目。要提高學(xué)生的語文成績(jī)，需要從小學(xué)抓起，兒童文學(xué)具有一定的故事性和趣味性，進(jìn)行兒童文學(xué)教學(xué)吸引學(xué)生的同時(shí)，更可提高教學(xué)效率。

一、兒童文學(xué)教學(xué)問題分析

（1）文學(xué)內(nèi)容不固定，內(nèi)容量大

在小學(xué)語文教材中設(shè)計(jì)了很多兒童文學(xué)故事，教師通過向同學(xué)講述故事，取得了理想的成效，但是，依然存在一些突出的問題。現(xiàn)如今，我國小學(xué)語文在兒童文學(xué)故事的選取上，存在很多的爭(zhēng)議，常常對(duì)兒童文學(xué)故事進(jìn)行更改，偏離了兒童文學(xué)的原作，這樣就使得兒童文學(xué)故事失去了原有的特色，不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力[1]。而且，為低年級(jí)學(xué)生所設(shè)計(jì)的兒童文學(xué)故事內(nèi)容量多，對(duì)學(xué)生帶來一定的壓力。

（2）不注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)

語文教學(xué)中，進(jìn)行兒童文學(xué)教學(xué)的目的，就是為了激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而提高語文成績(jī)。但是，現(xiàn)如今，在小學(xué)語文兒童文學(xué)教學(xué)中，教師卻不將培養(yǎng)學(xué)生的想象力作為教學(xué)的主要任務(wù)之一，一味的注重學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，兒童文學(xué)的作用并沒有得到充分的發(fā)揮，另外，對(duì)學(xué)生的接受能力還不予以重視，導(dǎo)致兒童文學(xué)教學(xué)得到不生效[2]。

二、解決小學(xué)語文兒童文學(xué)教學(xué)問題的有效對(duì)策

小學(xué)語文采用兒童文學(xué)教學(xué)在教學(xué)中獲取一定的成效，但是依然還未達(dá)到理想的教學(xué)結(jié)果，因此，還需要進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)，解決現(xiàn)在小學(xué)語文兒童文學(xué)教學(xué)存在的問題，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品朗讀

小學(xué)對(duì)文學(xué)作品的理解能力有限，但是，大多數(shù)為小學(xué)生所設(shè)計(jì)的兒童文學(xué)故事都比較通俗易懂，語言精練，學(xué)生可通過自己的閱讀就可理解，不需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自行閱讀，大聲朗讀兒童文學(xué)故事。在兒童文學(xué)故事中，常常會(huì)使用到比喻、擬人等修辭手法，當(dāng)學(xué)生閱讀這些句子時(shí)，可體會(huì)到這些語言的美妙之處，加深這些語言的印象，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)運(yùn)用到[3]。教師可采用傳統(tǒng)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，也可讓學(xué)生自由進(jìn)行朗讀，或者是分組進(jìn)行朗讀，給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，主動(dòng)融入到兒童文學(xué)中，此時(shí)，教師便可對(duì)兒童文學(xué)中的精美語句進(jìn)行講解，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生熟悉掌握故事內(nèi)容。

朗讀文學(xué)作品是讓學(xué)生掌握文學(xué)作品的內(nèi)容，體會(huì)其中感情的一種有效途徑，兒童文學(xué)故事大多數(shù)語言都比價(jià)精美，學(xué)生進(jìn)行朗讀，可培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)文學(xué)作品的興趣，投入到課堂中，配合教師的教學(xué)任務(wù)。

（2）進(jìn)行文學(xué)故事表演

小學(xué)文學(xué)中所涉及到的小故事都充滿了趣味性，故事情節(jié)生動(dòng)曲折，在一定程度上可滿足學(xué)生的心理需求，在進(jìn)行小學(xué)語文兒童文學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可采用組織學(xué)生進(jìn)行表演的方式開展教學(xué)。在課前，組織學(xué)生進(jìn)行表演練習(xí)，學(xué)生最好充分的準(zhǔn)備工作后，在課堂上便可開展表演，讓全班同學(xué)欣賞，在表演的過程中，表演的同學(xué)可深深體會(huì)到兒童文學(xué)故事主人翁的心情與情感，而觀賞的同學(xué)，不但享受到兒童文學(xué)故事所帶來的樂趣，而且會(huì)受到表演同學(xué)的感染，感受到主人翁的思想感情。教師安排學(xué)生進(jìn)行故事表演，滿足了學(xué)生興趣愛好，同時(shí)還體驗(yàn)到情感[4]。例如在進(jìn)行《三袋麥子》的學(xué)習(xí)中，教師可安排好學(xué)生進(jìn)行小猴、小豬以及土地公公等角色的扮演，學(xué)生拿著教師發(fā)的表演道具，更充滿樂趣，在表演結(jié)束之后，教師要帶領(lǐng)全班同學(xué)給予表演同學(xué)表演，并讓學(xué)生討論觀看表演后的感受，加深學(xué)生對(duì)故事的理解。

采用表演的形式將兒童文學(xué)小故事的故事情節(jié)展示出來，學(xué)生勇于參與，相互配合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作力有力組織能力能，是一種理想的教學(xué)方法。

（3）復(fù)述文學(xué)作品

復(fù)述文學(xué)作品主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，復(fù)述的同時(shí)，學(xué)生會(huì)更深的了解到文學(xué)作品的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，教師了從一年級(jí)開始，幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的復(fù)述。例如，完成《狐貍和烏鴉》的學(xué)習(xí)之后，為了增加學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的印象，教師可向?qū)W生提出一些問題，問“狡猾的狐貍是如何將烏鴉嘴中的肉騙到的手的？”然后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述文學(xué)作品中相關(guān)的句子，并抓住狐貍的神態(tài)特征，配合肢體語言提示學(xué)生，學(xué)生立馬想起“賠著笑臉”、“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”、“您的嗓子真好聽”等句子，順利進(jìn)行復(fù)述。學(xué)生在課堂上完成復(fù)述之后，教師讓學(xué)生回家將故事復(fù)述給父母聽，大大提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力[5]。又如，在學(xué)習(xí)完《漁夫和金魚的故事》之后，由于該篇文學(xué)作品篇幅長(zhǎng)，學(xué)生需要慢慢才可理解掌握，但是，這篇文學(xué)作品具有一個(gè)特點(diǎn)，就是多處結(jié)構(gòu)相似，教師可通過故事情節(jié)的變化來指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生隨著情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行復(fù)述，從而將整個(gè)故事復(fù)述出來，在學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)述的過程中，若是一時(shí)想不起，教師可讓其他同學(xué)幫忙，相互配合，完成故事的復(fù)述[5]。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的復(fù)述，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面是讓學(xué)生更深刻的理解文章，鍛煉學(xué)生的思維組織能力，從而完全的掌握文學(xué)作品。

綜上所述，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的地位，除了拓展學(xué)生的視野，增長(zhǎng)各方面知識(shí)以外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生思想道德，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師要采用有效的方法開展兒童文學(xué)教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

[1]祿仙芬.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（12）：38.

[2]郭曉蓮.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（24）：238-239+250.

[3]馬志艷.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2014（05）：197.

[4]賈玉東.淺議兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].考試周刊，2014（46）：49.

[5]陳榮靜.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].作文成功之路（上），2014（11）：14.