ESP視角下大學英語課程體系改革的優化策略

唐琳

摘 要：ESP（專門用途英語）理念下的課程體系構建已成為大學英語教學的重要趨勢，為了全面提高學生對英語的應用能力，ESP視角下大學英語課程體系應實施層次化和多樣化改革，按照因材施教的教學活動、教學手段和方式實現課程體系改革的優化組合，才能真正提高教學的效果。

關鍵詞：大學英語；課程體系；ESP

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）17-0125-03

Abstract： The construction of the curriculum system under the concept of ESP （English for Specific Purpose） has become an important trend in college English teaching. In order to improve the students' ability to apply English language in an all-round way， the college English curriculum system should be carried out in a hierarchical and diversified form from the perspective of ESP， and the curriculum should be implemented according to the teaching activities， teaching means in accordance with students' aptitude to optimal combine the system reform so as to improve the effectiveness of teaching.

Keywords： College English； curriculum system； ESP

一、大學英語課程體系改革的發展態勢

改革開放以來，我國大學英語課程改革經歷了由“通用教學”向“專門用途教學”的轉型，大學英語的教學主要由一般英語（GE）和專門用途英語（ESP）兩大類組成，一般英語主要是應對四六級考試和日常教學，而專門用途英語則是用于不同層次和學歷的學者專家等在文獻閱讀、論文答辯、專業領域研究、學術交流、論文發表以及職場工作各個環節使用的英語，是用于交流和互動不可缺少的語言工具。

從長期以來大學英語課程體系的設計及教學活動安排看，我國歷來強調“通用英語”，以此設置課程體系，隨著經濟全球化和高等教育大眾化的發展，高校對人才培養質量有了新的要求，不僅要求培養的人才具有國際視野，也要通曉國際標準，這樣才能適應當前經濟發展的形式，這在一定程度上也要求培養的學生具備專業領域的英語交際能力。如果缺乏英語表達和交流，國際競爭力的提升根本談不上，這也要求大學英語ESP課程體系改革要隨著經濟和當前形式的發展而靈活調整。鑒于此，清華大學于2011年對大學英語課程進行的調整，注重培養英語能力，適應國際化交流環境。2013年上海各高校也積極也指出大學英語教學要從通用教學轉向滿足學生專業學習需求的專門用途教學轉變，大學英語的必修內容為“學術英語”，可以說，大學英語課程體系改革從課時安排、教學內容、教學方法、考核辦法等方面的改革已經逐漸向專門用途英語進行轉變，從而適應當前經濟社會發展形式和學生培養的要求。

二、大學英語ESP課程體系改革的要求

經濟的發展、社會的進步、國際交流的日益深化，都和大學英語的教學有密切的關系，大學英語課程設計、教學取向以及教育活動的開展對經濟的長遠影響都有重要意義，大學英語向ESP的轉型，也充分說明了經濟、社會、文化的發展進步對英語教學提出了新的要求，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出的“提高我國教育國際化水平，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才，適應我國進入經濟全球化時代對人才培養的需求”。這也說明在當前經濟深化的過程中，不僅是對國際先進科技和經營理念的學習和掌握，還要宣傳和弘揚我國的傳統文化，這都離不開語言的交流和轉化，才能實現國家之間的相互依賴和融合。

另外，科技信息對商業機構和經濟往來也很重要，語言的交流能夠促進科技信息的轉換和理解，這也是對外交往的基本保障和重要工具，我國在經濟發展中處于優勢地位也需要有英語語言技能與文化理解力的人才，這樣才能保持國際市場的競爭力，這也需要專門英語能力的人才，這些客觀事實都要求盡快培養具有英語溝通交流能力的人才，也對大學英語ESP課程改革提出了迫切要求，這是培養具有專業知識又能進行英語溝通人才的主要途徑。

當然，從高校自身改革的角度出發，大學英語ESP課程體系改革也需要盡快融入高等教育的國際化挑戰中，實現高等教育的國際交流與合作，國家之間的交流、高校之間學者之間的交流，科技和文化的合作交流日益頻繁，留學生、訪問學者和特聘專家教授等為高等教育國際化交流提供了新的視角和方向，對教育質量、效益和水平的“國際接軌”也提出了較高的要求，成為大學英語向ESP轉型的動力，在這樣的背景下，高校必須將培養學生實用英語技能，進行英文寫作、參與學術討論、進行雙語教學等內容作為英語改革的延伸，ESP課程改革就是在這樣的背景下，培養學生雙語交流和溝通能力的重要策略。

三、大學英語ESP課程內容的改革

ESP課程作為英語課程教學的方向歷來都存在，只是長期不受重視而沒有得到應有的開發，當前應加強大學英語教學內容規劃。

（一）分層次實施教學活動

ESP可以劃分為學術用語和行業用語，再細分為學術用途和特殊用途，學術則針對學生基本學習技能設計課程內容，安排聽力、翻譯、閱讀和寫作等內容，掌握學術寫作、文獻查閱、學術探討等語言運用的技巧，特殊用語的課程內容則結合英語交際的需要安排專業化的英語語言，培養英語交際能力，ESP教學的內容也可以具體根據學生英語學習和掌握的程度安排通用英語教學和特殊英語教學內容，新生入學后的大一、大二以基本的通用英語教學為主，訓練學生的聽說讀寫能力，進入大三年級后。根據不同專業安排特殊英語教學，培養學生的專業英語交際和寫作能力。

（二）教學內容要靈活多樣

ESP課程教學主要應根據學校特點、專業辦學特色和學生的實際需求進行靈活多樣的設計和安排，針對不同的專業要求，ESP的英語教學內容也要貼近專業的方向，從而為學生畢業后適應職業化發展奠定基礎，不論如何安排專業類的ESP教學內容，都要以專業詞匯、專業寫作、專業閱讀材料和專業文獻、專業翻譯、專業實驗等為核心，再根據學校導向和專業特點，選取適合專業發展的教學內容，從而實現內容的靈活多樣，這樣的ESP課程教學體系更加適合學生的未來職業規劃和發展方向。

（三）教學方式要以技能為導向

ESP課程教學主要是英語的特殊用途培養，不論課程內容和教學活動如何開展，教學方式要始終以學生的技能培養為導向，技能不僅包括學生的專業技能，也要體現國際化水準，強化專業的國際導向，ESP與專業結合的同時，通過英語用途的拓展強化學生對英語的學習程度，而英語用途則要強化專業技能，實現專業基本要求的英語化，這樣的英語課程體系設置作為重要的交流工具能夠與專業結合，凸顯學生英語水平的同時也強化了專業的英語技能，這樣的英語教學方式才不會與專業的方向偏離。

（四）教材建設體現雙軌式培養

ESP課程教學的核心要通過教材建設來體現，這也是開展ESP課程教學的質量保證，完整的參考教材、課本、講義以及輔助參考資料等都是配合ESP教學的重要支撐，現在的大學英語教材比較規范，且建設比較有經驗，但專業類的英語讀物或教材或參考資料卻參差不齊，不少專業英文教材不夠成熟，相對零散，為了提高ESP教學的質量和水平，必須重視教材建設，體現雙軌式人才培養，既要在教材中體現專業的基本內容，還要通過英語詞匯或句型凸顯專業的內容，即專業英語，將專業的核心內容和詞匯英語化，從而體現雙軌式的培養目標。

四、大學英語ESP課程教學方法的改革

通用的英語教學方式仍是常規傳統教學方法，而ESP教學則將英語與學生的專業聯系，表現為一種復合型的教學方法，實現教學方法的創新。

（一）英語教學要與專業學習相結合

課程要與專業知識融合，體現ESP的跨學科特點，這也是語言技能與專業訓練融合的表現，ESP課程以專業為依托，融入專業的教學方法、思維特點和研究思路，并非是單一的語言教學方法，任何一個學科專業都有自己固定的思維方法、教學方法和研究方法，ESP課程體系要適應這些方法，并用英語解決這些方法的具體應用，才能調動學生的專業思考能力和英語學習能力，教師也不僅僅是讓學生掌握知識，學會理論，還要在學習基礎上運用語言了解專業的前沿和發展趨勢。

（二）英語教學要實現多方法的優化組合

ESP課程體系既要強調語言技能的培養，還要兼顧專業知識的掌握，除了運用口語法、聽說讀寫法、情景模擬法和交際法等，還要將專業課學習中的講授法、案例法、答疑法、討論法以及研究法等融入到ESP教學方法中，這樣看來，ESP教學方法有了更大的自由選擇空間，每次遇到教學任務時都可以自由選擇各類教學方法開展教學活動，方法多才能高質量地完成教學任務，因此，實現教學方法的優化組合是ESP教學活動的本質，這樣才能充分調動學生學習的積極性和主動性。

（三）英語教學要與專業前沿匹配

ESP課程體系應圍繞專業的學科前沿不斷更新教學內容和方法，在專業發展的過程中必然會出現新的內容，這需要用英語來解決這些問題，那么ESP教學必須與專業的前沿發展態勢相匹配，才能真正發揮ESP教學的功能和作用，任何一個學科的發展都是不斷向前的，必須緊跟學科發展的潮流，那么ESP課程體系也要緊緊結合專業發展的需求，與專業前沿匹配才能提高教學的質量和效益，服務于學生專業技能的培養。

五、大學英語ESP課程體系的師資保障

大部分高校的英語教師都是英語專業畢業，ESP課程的教學師資力量嚴重不足或不對口，這與專業要求相比差距甚遠，需要學校采取有效措施實現教師的自我提升和培養，并且要保證ESP教學師資的多樣性。

（一）教學自我培養要與學校規劃結合

學校規劃要與教師的自我培養有機結合，教師發展是教學質量提升的根本途徑和保證，師資的轉型和培養也是ESP課程體系的重要保證，需要學校與教師共同努力，學校要根據當前社會發展形式調整大學英語的教學內容，對師資進行科學規劃，還要注重大學英語師資的長遠規劃和標準，使其能夠適應各專業的培養目標和需求，實施有效的轉型和發展，鼓勵教師根據ESP培養的要求實現師資質量整合，還要求英語教師積極轉變觀念，加深對ESP教學的深刻認識，根據學校的專業設置和教師發展要求明確自己的方向，對專業認識的同時應對教學思路和方法帶來的挑戰，創新教學的方式方法，實現語言的應用轉變和跨學科、跨專業發展。

（二）英語教學要與專業教學相結合

ESP課程體系不僅對專業提出了更高的要求，也需要英語教師給予協助，要根據專業發展特色和要求制定大學英語老師的培養規劃和細則，保證大學英語老師在基本技能教學的基礎上更能夠了解不同專業領域的內容，根據專業的核心內容和詞匯、句型特點進行轉型和培養，利用學校的資源和專業的社會資源實現師資質量整合提升，在轉變觀念的過程中加深教師對ESP教學的認識，根據專業方向明確自身發展方向，主動應對傳統教學向新的教學內容的挑戰，提升教學能力和水平，創新教學方法和思路，從而實現語言的靈活應用及發展。

（三）英語師資來源應盡可能多樣化

ESP教師的轉型是需要一定時間才能順利完成，在當前ESP過渡的時期，教師的轉型在特定情況下顯得有些困難，特別對高職稱的老教師轉型更加困難，面對教師的匱乏，除了多元化整合教師力量外，還要根據ESP的教學思路和導向把具有一定專業背景的教師納入ESP教師隊伍或吸納更多具有專業背景且英語基礎較好的教師補充到ESP教師團隊，實現教師來源的多樣化，體現師資結構的豐富化，從而將專業與英語教師整合起來，相互協商共同服務于學生技能培養，實現通用英語教學向專門用途英語教學的轉變。

總之，ESP教學是當前大學英語課程體系教學改革的趨勢，應結合專業發展和學生技能培養需求，強化ESP教學的過程，才能真正服務于培養人才的需要，提高英語教學的質量和水平。

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