醫學院校思想政治理論課建設體系創新的動力機制

鄧海龍

摘 要：全面推進醫學院校思想政治理論課建設體系創新，切實增強醫學生對思想政治理論課的獲得感，必須構建科學有效的動力機制。從內生型動力來說，要考量思想政治理論課教師的信仰力，內容的闡釋力和學生的興趣力；從外生型動力來說，要考量思想政治理論課建設目標的推動力、職能部門的執行力和政策條件的保障力。

關鍵詞：思想政治理論課；建設體系；醫學院校；動力機制；內生型動力；外生型動力

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）12-0030-03

Abstract： It is necessary to build a scientific and effective dynamic mechanism to promote the innovation of the ideological and political theory course construction system and to strengthen the sense of the medical students' acquisition in medical colleges. In terms of endogenous force， it is necessary to take into account the faith of teachers in ideological and political theory， the explanatory power of content and students' interest. In terms of external force， it is necessary to consider the driving force of ideological and political theory course construction goal， the execution force of functional departments and the guarantee of policy conditions.

Keywords： ideological and political theory course； the construction of system； medical colleges； dynamic mechanism； endogenous force； external force

《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》（以下簡稱《創新計劃》）為包括醫學院校在內的全國各高校思想政治理論課建設提供了科學指南和根本遵循。當前，醫學院校思想政治理論課建設體系創新不同程度地面臨著重視不夠、分工不明、落實不實、力度不強和成效不足等諸多困境，究其原因是多方面的，而最根本的還在于改革創新的動力不足且沒有形成合力。要全面推進醫學院校思想政治理論課建設體系創新就必須構建科學有效的動力機制。構建科學有效的動力機制既是全面推進醫學院校思想政治理論課建設體系創新的內在要求，也是增強醫學院校對思想政治理論課獲得感的現實訴求，還是進一步提升新時代醫學院校思想政治工作質量的重要任務。

一、醫學院校思想政治理論課建設體系創新的動力機制之意涵

厘清“醫學院校思想政治理論課建設體系創新的動力機制”的科學內涵，是基于教育教學實踐科學構建這一機制的理論前提和必要條件。

“醫學院校思想政治理論課建設體系創新的動力機制”是一個復合概念，為此首先必須搞清楚“思想政治理論課”、“體系”、“動力”、“機制”以及“思想政治理論課建設體系”和“動力機制”等簡單的子概念?！八枷胝卫碚撜n”，顧名思義是指高職高專學生、本科生、碩士生和博士生所學的《思想道德修養與法律基礎》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》等10余門公共必修課。“體系”就是由事物內部各要素構成的有機整體。但“思想政治理論課建設體系”絕不是簡單的指由這些必修的公共思想政治理論課所構成的課程體系，而是指一個“以教材體系、人才體系、教學體系建設為核心，以學科支撐體系、綜合評價體系、條件保障體系建設為關鍵，以推動綜合改革創新為動力，以問題為導向，以教育教學實效性為評價標準”[1]的有機統一體?！皠恿Α笔球寗邮挛镞\動、變化和發展的力量?！皺C制”是指“一個工作系統的組織或部分之間相互作用的過程和方式。”[2]那么，“動力機制”就是指由驅動一個工作系統運行或促使事物發展變化的內部各要素相互作用的過程和方式。在上述分析的基礎上，我們不難看出：所謂“醫學院校思想政治理論課建設體系創新的動力機制”就是指驅動醫學院校思想政治理論課教材體系、人才體系、教學體系和學科體系等內容不斷豐富發展的多元力量相互作用的過程和方式。

顯然，推進構建包括醫學院校在內的思想政治理論課建設體系必定是一項長久的、多元的、復雜的、系統的建設工程，需要相關部門多管齊下、多措并舉，形成合力。找尋醫學院校思想政治理論課建設體系創新的動力也必須注重全面性和具體化。唯物辯證法告訴我們，任何事物的發展變化都是內因和外因共同起作用的結果。為此，我們可以將動力分為內生型動力和外生型動力或者內驅力和外驅力兩大類。

針對目前我國醫學院校在思想政治理論課建設體系創新方面重視不夠、落實不實、力度不強和成效不明等諸多困境，我們構建了由教師信仰力、內容闡釋力和學生興趣力組成的內生型動力以及由建設目標的驅動力、相關部門的執行力和政策條件的保障力組成的外生型動力相互聯系、相互作用的醫學院校思想政治理論課建設體系創新的動力機制。

二、醫學院校思想政治理論課建設體系創新的內生型動力

內生型動力是驅動事物發展內在的、自發的力量，也是起根本性和決定性作用的力量。醫學院校思想政治理論課建設體系創新的內生型動力源主要來自教師的信仰力、理論的闡釋力和學生的興趣力三個方面。

（一）教師的信仰力

思想政治理論課教師所從事的思想政治教育工作是一項性質獨特且意義重大的教育實踐活動?！皬谋举|內容和根本功能上講，思想政治教育就是一種信仰教育，是一種關于社會主義和共產主義世界觀、人生觀、價值觀和理想信念的教育。”[3]信仰是人生中最深刻、最穩定、最根本、最持久的一種力量，它對人們思想觀念和行為方式的轉變具有最大的統攝力。常言道，正人必先正己，育人必先育己，傳道必先信道。建設一支真學、真懂、真信、真用的思想政治理論課教師隊伍無疑是創新思想政治理論課建設體系的關鍵所在和根本動力，這也是醫學院校的當務之急。

工作環境和研究氛圍對一個教師的職業發展和教學科研極為重要。一般而言，在擁有“全國重點馬克思主義學院”和擁有實力雄厚、知曉度高、影響力廣的馬克思主義理論學科的綜合性院校和師范類院校，加上學生的學習環境和專業背景，這些學校思想政治理論課教師的職業發展前景更好一些，其傳播馬克思主義的底氣也比較足，學生接受馬克思主義理論的過程也更容易。與之相反，醫學院校的思想政治理論課教師常常受囿于學校培養目標、專業發展特點和學生學習背景與其他高校不盡相同的特點，其職業發展和教學科研要遜于綜合性和師范類院校。久而久之，醫學院校的師生不同程度地存在著馬克思主義信仰不堅定的問題，突出表現在教師對學科不自信、理論不自信、課程不自信，對所從事的職業沒有榮譽感和自豪感，這種弊病勢必會從根本上直接影響到醫學院校創新思想政治理論課建設體系的進程與效果。這就是說，醫學院校要創新思想政治理論課教材體系、教學體系、評價體系等方面的建設首先必須著力提高教師的馬克思主義信仰力。

（二）內容的闡釋力

任何一種信仰的傳播和接受，必須以一定的知識內容體系為載體。這也正是《創新計劃》提出要深化教學研究和理論研究，加強對教材內容和表述方式的研究的真正意蘊。在真懂馬克思主義的基礎上實現從教材體系向教學體系的轉化，是醫學院校等專業性較強的高校教師講授馬克思主義的難點所在。這不僅是因為馬克思主義誕生于170年前的西歐社會，與現時代有時空和思維的差異，而且理解和把握這種意識形態性強的理論絕不能持“照本宣科”、“一知半解”、“斷章取義”、“蓄意歪曲”等態度。醫學院校創新思想政治理論課建設體系必須在馬克思主義理論內容的闡釋上下功夫，用“真”理論武裝學生，正如馬克思所言，“理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。”[4]

具體而言，醫學院校創新思想政治理論課教材體系，就是要以馬克思主義理論研究和建設工程重點教材為基礎，結合高等醫學教育的發展目標和醫學生思想特點編寫符合實際需要的疑難問題解析、特色案例解析、學生輔導讀本等參考用書，以更好地促進醫學院校的師生深刻理解馬克思主義的立場、觀點和方法等。只有借助醫學特色資源全方位、多角度、深層次地闡釋馬克思主義理論，才能讓醫學生真正明其道并信其道。

（三）學生的興趣力

興趣是最好的老師，也是干事創業的強勁動力。有了濃厚的興趣，任何行動都會從施壓強迫變為自覺自為的狀態，而且會產生事半功倍的效果。醫學生的關注度和興趣點是醫學院校創新思想政治理論課建設體系的重要內生型動力。

無論是在建設學科支撐體系，還是在創新課堂教學體系和實踐教學體系，醫學院校都必須緊緊抓住醫學生的興趣點，以避免出現思想政治理論課建設與醫學專業課學習“兩張皮”的現象。醫學院校在建強馬克思主義理論學科的同時，應將醫學人文等相關學科作為本學科的有益補充和有力支撐，充分發揮這些相關學科的育人功能。在課堂教學和實踐教學時，也要將醫學基礎知識、醫學典型案例、醫藥特色文化等元素吸納到思想政治理論課教學的全過程，這樣才可以最大限度地調動醫學生學習的積極性和主動性，提高創新思想政治理論課建設體系的進程和效果。

三、醫學院校思想政治理論課建設體系創新的外生型動力

外生型動力是驅動事物發展外在的力量，也可以稱其為外因，這是事物發展變化的條件。醫學院校思想政治理論課建設體系創新的外生型動力源主要來自建設目標的推動力、相關部門的執行力和政策條件的保障力三個方面。

（一）建設目標的推動力

高等教育的目標導向對“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”起決定性作用。隨著社會主義市場經濟的發展，工具理性和科學主義日趨滲透到高校辦學的各個方面，追求項目經費高增長率、科研論文高產出率、學生高就業率以及大學排名的躍升已成為諸多高校的必然選擇。因此，高校也常常容易忽視其立身之本是立德樹人。當前，能不能堅持立德樹人的辦學目標導向，事關我國高等教育的發展方向和發展水平，事關能否培養出德育與智育、智商與情商辯證統一的社會主義事業建設者和接班人。

立德樹人不僅是一個理論問題，更是一個實踐問題。它明確了教育的根本使命，抓住了教育的本質要求，是貫徹黨的教育方針的必然選擇。落實立德樹人根本任務的主干渠道是思想政治理論課，這也是進行社會主義核心價值觀教育、幫助大學生樹立正確世界觀人生觀價值觀的核心課程。醫學院校創新思想政治理論課建設體系理應將立德樹人視為其根本目標。有了目標就有了動力，有了切實可行的目標就會帶來愈發強勁的動力。醫學院校能否緊緊圍繞立德樹人根本目標創新思想政治理論課建設體系，不僅直接影響著思想政治理論課建設成效的大小，而且很大程度上也決定了其能否辦好人民滿意的醫學教育。

（二）相關部門的執行力

如前所述，創新思想政治理論課建設體系是一項復雜的系統工程，既需要學校黨委的統籌協調，也需要馬克思主義學院的精耕細作，還離不開宣傳部、人事處、教務處、研究生學院等相關部門的通力合作。

由于醫學院校相關職能部門教育工作者的學科背景和思想觀念等方面的差異，導致他們對思想政治理論課建設體系的認識比較膚淺、重視程度不夠，在實際工作中執行能力不強，這也嚴重制約了醫學院校思想政治理論課建設體系的構建與創新。比如，同等條件下，醫學院?？赡軙攸c關注并積極引進在醫學界有突出貢獻和影響力大的知名專家學者，而不愿意投入更多的經費和精力引進馬克思主義理論學科帶頭人、高校思想政治理論課年度影響力人物等權威專家來加強本校的馬克思主義理論學科建設和思想政治理論課建設；《創新計劃》提出要探索建立符合思想政治理論課教師職業特點的職務職稱評聘標準，提高教學和教學研究占比，引導和鼓勵思想政治理論課教師將更多時間和精力投入到教學中。事實上，諸多醫學院校不僅存在著思想政治理論課教師人數配備不足、教學任務繁重的壓力，而且在職務職稱評聘沒有相應的傾斜政策。簡言之，這些都是沒有認真貫徹執行《創新計劃》的具體表現。當前，要創新醫學院校思想政治理論課建設體系就必須強化相關職能部門的執行力度，破解改革動力不足的難題。

（三）政策條件的保障力

《創新計劃》提出要加大投入力度，完善體系創新的條件保障。特別是教育部于2015年9月印發的《高等學校思想政治理論課建設標準》對高校思想政治理論課建設的領導體制、工作機制、機構建設、專項經費、培養培訓和職務評聘等做了明確要求，也為創新醫學院校思想政治理論課建設體系提供了科學指引和具體路徑。加強相關政策條件的落實保障機制，是促進醫學院校思想政治理論課建設體系創新工作常態化和制度化的關鍵環節。

提高政策條件的保障力，就是要求醫學院校認真貫徹落實《創新計劃》《高等學校思想政治理論課建設標準》等相關文件精神，加大思想政治理論課的硬件設施和軟件設施建設。在硬件設施建設方面，要逐步優化思想政治理論課教研機構的辦公環境和辦公設施，提供充足的圖書資料，加強信息化建設；在軟件設施建設方面，要建立健全符合醫學實際的內容豐富、運行有效、功能科學的思想政治理論課協同創新機制，加大思想政治理論課教師培養培訓和人才引進力度，形成學生學習思想政治理論課的濃厚氛圍和評價考核體系。

當前，深入思考并科學回答醫學生日益增長的對思想政治理論課獲得感的需求同醫學院校思想政治理論課不平衡不充分的建設之間的矛盾，已成為我們不能回避的重要理論問題和實踐問題。探討醫學院校思想政治理論課建設體系創新的動力機制，對于有效破解這一問題具有極其重要的理論價值和現實意義。

參考文獻：

[1]中央宣傳部、教育部.關于印發《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》的通知[Z].教社科[2015]2號.

[2]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現代漢語詞典：第5版[M].北京：商務印書館，2005：628.

[3]劉建軍.信仰教育：馬克思主義理論教育的本質內容[J].中國人民大學學報，2000（04）：15.

[4]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯文集：第1卷[M].北京：人民出版社，2009：11.

[5]丁楠楠，劉峰.構建高水平醫科大學思想政治理論課的若干思考[J].高教學刊，2018（07）：156-158.

[6]丁楠楠，劉峰，陶儀聲.全科醫學視閾下的思想政治理論課建設探析[J].高教學刊，2017（23）：181-182+185.

[7]李嬌嬌.與專業相結合的醫學院校思政課實踐教學體系構建路徑初探[J].高教學刊，2017（11）：116-117.