關(guān)于“熊孩子”學(xué)校教育的幾點反思

唐基元

摘要：文章通過分析“熊孩子”所表現(xiàn)出來的不良行為，反思學(xué)校教育這方面存在的不足，探討學(xué)校教育如何引導(dǎo)“熊孩子”糾正不良行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：熊孩子;不良行為;學(xué)校教育

近期看了幾個比較氣人的“熊孩子”的視頻，作為一名教育工作者想談?wù)勛约旱囊稽c感想。這里說的“熊孩子”，是指那些行為習(xí)慣令人討厭、破壞了秩序紀(jì)律的孩子。“熊孩子”所做的一些不可理喻甚至帶有破壞性的事情，往往與家長過分放縱或溺愛有關(guān)，也可能是平時家長管教缺失造成的。“熊孩子”不斷長大，上了幼兒園、小學(xué)、初中和高中，往往就和“差生”“后進(jìn)生”聯(lián)系在一起，常常表現(xiàn)為上課不認(rèn)真聽講，不遵守課堂紀(jì)律，不尊敬老師，下課調(diào)皮搗蛋，惹是生非，不能團(tuán)結(jié)同學(xué)，等等。對這些不良行為如果不加以管束，今后走上社會可能會帶來更大的危害。

我工作的學(xué)校是一所農(nóng)村寄宿制完中，我平時和孩子們吃在一起、住在一起、學(xué)在一起，對孩子們的學(xué)習(xí)和生活還是比較了解的。改變一些“熊孩子”的行為習(xí)慣，雖是一項復(fù)雜而艱難的工作，但我們的學(xué)校教育必須承擔(dān)起自己的責(zé)任。那么，如何利用學(xué)校的教育來糾正“熊孩子”的不良習(xí)慣呢？下面就談?wù)勎业膸c思考。

一、從長遠(yuǎn)入手，切不可急功近利

江山易改，本性難移。不良習(xí)慣的形成有個過程，有的時間還相當(dāng)長，因而改變不良習(xí)慣也需要時間，指望一場談話、一張保證書或一次家長會就改變“熊孩子”的不良行為，是不現(xiàn)實的。但是，學(xué)校和老師切不可因為短時間內(nèi)效果不明顯就放棄對這些“熊孩子”的教育和幫助。在現(xiàn)在的教育環(huán)境下，有些教師確實把主要精力都放在了“優(yōu)等生”身上，對于上課不聽課、愛“講小話”的學(xué)生，在多次說教無效后，往往將其座位調(diào)得遠(yuǎn)點、偏點，或者通過分層次教學(xué)，弱化了對他們的教育。這種做法，說輕點是急功近利，說重點就是違背了教師的職業(yè)道德，甚至可以說背離了一名教育工作者的使命。

二、從關(guān)心入手，找準(zhǔn)他們身上的突破點

“熊孩子”的 “熊”往往不是單方面的，而是多方面的。如果想把他們轉(zhuǎn)變過來，必須從某一方面找到突破口，繼而逐步推進(jìn)。比如上面提到的不認(rèn)真聽課、愛“講小話”的學(xué)生，他們往往不能獨(dú)立完成作業(yè)、不寫作業(yè)或抄襲作業(yè)，課堂上玩手機(jī)或看與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的書，在寢室不愛整潔、不疊被子、生活用品亂放、不服從生活老師安排、不按時就寢等，我們可以先從他的寢室生活進(jìn)行改變，督促他按時起床，陪他跑步，形成早起的習(xí)慣。你會發(fā)現(xiàn)，一旦他愛早起鍛煉、和老師有效交流后，他一定會向好的方向發(fā)展;家長、班主任、授課教師、生活老師及同學(xué)再協(xié)同合作，幫助他樹立學(xué)習(xí)的信心并提高成績，他自然上課就會認(rèn)真聽課。例如，有位吳同學(xué)，父母在外打工，和奶奶一起生活，小學(xué)就不寫作業(yè)，授課老師拿他沒辦法，班主任多次談話無果，在寢室里偷偷抽煙，不服從管理，生活老師很頭疼。我作為他的授課教師，從周一到周五，只要不下雨，我都會約他早飯前到操場跑15分鐘，邊跑邊說說學(xué)習(xí)和生活方面的事。大約一個月后，他基本上不要我喊就會出現(xiàn)在操場上，班主任找他談話效果也比以前好多了，在寢室也服從管理了，沒有發(fā)現(xiàn)抽煙現(xiàn)象了。

四、以規(guī)則約束，輔以必要且適當(dāng)?shù)膽徒?/p>

現(xiàn)在老師不敢“管”學(xué)生了，這里有大環(huán)境的因素，但也與教師自身素質(zhì)不高有關(guān)，害怕懲戒后學(xué)生不服、家長找事、學(xué)校不管，從而給自己帶來麻煩。2019年7月9日出臺的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中提出要保障教師依法享有教育懲戒權(quán)，因為沒有懲戒的教育是不完整的教育。一輛缺少剎車的汽車上路后是十分危險的，在學(xué)校教育中這個“剎車”就是教師的懲戒權(quán)，在社會上就是國家的法律法規(guī)和公安機(jī)關(guān)、監(jiān)獄等國家機(jī)器。對于“熊孩子”，就要同他們講班規(guī)和校規(guī)，使他們“心存敬畏，行有所止”，對于屢教不改、態(tài)度惡劣“熊孩子”，就要實施懲戒，并通告其家長。還教師懲戒權(quán)，用法律的形式詳細(xì)規(guī)定懲戒權(quán)的實施對象和實施方式，明確懲戒的邊界，讓教師有法可依，保障教師的合法權(quán)利，讓老師“能管”“敢管”“善管”，這樣的教育才是完整的教育。需要注意的是，我們在實施懲戒時要敏銳地抓住每一個教育契機(jī)，使懲戒適當(dāng)而有效，從而達(dá)到教育和轉(zhuǎn)化的目的。

五、以鼓勵為主，發(fā)揮集體的教育作用

充分發(fā)揮班集體的教育作用，發(fā)揚(yáng)民主，征求學(xué)生意見為班級制定一個可行的目標(biāo)，要求每個學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置并相應(yīng)地制定出自己的目標(biāo)，在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中形成充滿朝氣、積極向上的班風(fēng)，讓“熊孩子”感受集體的力量和進(jìn)步的快樂，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感和凝聚力。還可以結(jié)成學(xué)習(xí)幫扶小隊，對他們進(jìn)行一幫一或多幫一。老師要時刻關(guān)注這些“熊孩子”，有了進(jìn)步要及時發(fā)現(xiàn)并予以表揚(yáng)和鼓勵;給他們管理班級的機(jī)會，使之進(jìn)一步融入班集體，在工作中發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點;評選個人“進(jìn)步獎”，表彰“熊孩子”取得的進(jìn)步;選擇合適的機(jī)會開展批評和自我批評活動，讓他們找出自己的不足，看到自己改進(jìn)和努力的方向。

“熊孩子”的出現(xiàn)是一個社會問題，如何教育他們，學(xué)校教育只是一個方面，家庭和社會教育也得跟上。教育的任務(wù)就是塑造人，這是我們教師的責(zé)任，我們又要意識到身教重于言教。作為教師，要求學(xué)生做到的自己首先要做到，要和學(xué)生打成一片、融為一體，用自己的言行去感染、影響他們。