微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探析

潘曉飛

摘要： 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越普及。然而在實(shí)踐過程中，由于各種原因，其應(yīng)用效果卻并不理想。本文針對(duì)運(yùn)用微課進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中存在的問題進(jìn)行初步梳理，提出了一些改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞： 微課? 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)? 應(yīng)用

微課時(shí)間短、內(nèi)容集中，可以對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專一的講解，因此是激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的良好載體。網(wǎng)絡(luò)上的微課資源豐富、形式靈活多樣，可以是教學(xué)知識(shí)點(diǎn)解讀、習(xí)題、導(dǎo)學(xué)案、知識(shí)點(diǎn)歸納等，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行微課運(yùn)用，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能夠活躍教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。本文擬就利用微課進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題及其改進(jìn)措施談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、利用微課進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題

微課的載體就是網(wǎng)絡(luò)以及各種短視頻，是近年來(lái)興起的一種教學(xué)方法，具有制作簡(jiǎn)單、提煉精華等特點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。但是，通過對(duì)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行研究可以發(fā)現(xiàn)，微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用存在一些問題，重要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.應(yīng)用頻率低

雖然微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著很多優(yōu)勢(shì)，但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念等因素影響，大多數(shù)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)還是會(huì)忽視甚至遺忘微課的應(yīng)用，就現(xiàn)階段實(shí)際教學(xué)而言，大多數(shù)年紀(jì)偏大的教師普遍不能適應(yīng)這種新型的教學(xué)方法，導(dǎo)致其應(yīng)用頻率不高。

2.應(yīng)用方式單一

因?yàn)榻虒W(xué)素材、題材等多種因素影響，目前的大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，通常只是使用微課針對(duì)特定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解或是單純使用微課進(jìn)行備課，還未實(shí)現(xiàn)充分結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行靈活的使用，微課的應(yīng)用呈現(xiàn)出單一、死板的情況。

3.學(xué)生接受能力差

微課作為大數(shù)據(jù)時(shí)代的新興產(chǎn)物，在實(shí)際應(yīng)用的過程中容易讓學(xué)生產(chǎn)生不適感，主要是因?yàn)閷W(xué)生并沒有清晰認(rèn)知微課的概念，不清楚怎么使用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致語(yǔ)文微課教學(xué)處于被動(dòng)地位，從而影響其發(fā)揮實(shí)際作用及價(jià)值。

4.教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)存在偏差

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)給予學(xué)生積極正確的指導(dǎo)，但仍有部分教師自身缺乏對(duì)微課的正確認(rèn)識(shí)，在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，依然抱持傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不能把微課和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而降低了教學(xué)質(zhì)量。

二、利用微課進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化措施

1.優(yōu)化教學(xué)方法

就小學(xué)語(yǔ)文而言，即使是同一課，不同的教師使用不同的教學(xué)方法，教學(xué)效果也會(huì)存在較大差異。因此，在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要充分結(jié)合新課改教學(xué)要求，科學(xué)、合理地應(yīng)用微課教學(xué)法，對(duì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化調(diào)節(jié)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。微課依托于信息技術(shù)而實(shí)現(xiàn)微型課堂教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，微課的時(shí)效性、資源性、操作性都更加優(yōu)越，可以讓學(xué)生用最短的時(shí)間學(xué)到更多的知識(shí)。

2.激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，導(dǎo)致在課堂上沒有足夠的耐心，教師只能用嚴(yán)厲的話語(yǔ)、嚴(yán)肅的表情來(lái)進(jìn)行管束，迫使他們加入到教學(xué)活動(dòng)中，所取得的教學(xué)效果也只能差強(qiáng)人意。要有效改變這種情況，使學(xué)生積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，就要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，通過轉(zhuǎn)變課程知識(shí)點(diǎn)，把枯燥、乏味的文章、詩(shī)詞變成生動(dòng)、形象的動(dòng)畫、音頻和視頻，可以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。以“桂林山水”教學(xué)為例，傳統(tǒng)教學(xué)方式是教師結(jié)合課本里的圖片對(duì)其自然風(fēng)光進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，對(duì)于從來(lái)沒有去過這個(gè)地方的學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全想象不到其真實(shí)的美景有多令人震撼，也就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而利用微課給學(xué)生播放事先制作好的桂林美景PPT課件、游覽視頻等，就能夠讓學(xué)生在視頻、照片里直觀地體會(huì)、感悟桂林山水的美，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師常常圍繞教參展開教學(xué)活動(dòng)，以教材內(nèi)容為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的生字、生詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，很少將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行橫向和縱向的拓展。而將微課應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以給學(xué)生帶來(lái)豐富的素材，拓展教學(xué)內(nèi)容，有效地突破教材的束縛。教師可以將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的視頻、突破和解析等內(nèi)容引入課堂，讓學(xué)生更加深入地理解教材內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以“遨游漢字王國(guó)”教學(xué)為例，教師可以基于教材內(nèi)容，將一些漢字通過微課動(dòng)畫的形式給學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生具體、直觀地理解文本內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)其中字、詞的記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

4.樹立效率意識(shí)

為了提升微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效性，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。首先，要正確認(rèn)知有效性教學(xué)的含義。對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科在向?qū)W生傳授知識(shí)與技能的同時(shí)，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決問題的能力，形成積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀。這就是有效的學(xué)校教育，同時(shí)也是新課程三維目標(biāo)整合的實(shí)質(zhì)。通過教師的教看學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生有所收獲，這就是有效性教學(xué)。其次，教師要樹立有效性的微課意識(shí)。微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別就是，微課具備短小精悍的優(yōu)勢(shì)，可以營(yíng)造趣味性、情景化和可視化的課堂環(huán)境，更加便捷、高效。教師在進(jìn)行取材時(shí)，要按照趣味性、實(shí)用性和有效性原則，明確微課的定位，微課只是進(jìn)行教學(xué)工作的一種輔助方法，其制作理念是為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，科學(xué)、合理地使用微課教學(xué)法，有利于提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，給學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，全面提高小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，在滿足新課改要求的同時(shí)，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

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