分層教學法在高職高專院校排球教學中的應用分析

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分層教學法是一種對學生實施個性化教學的方法。分層教學法能夠在高職高專的排球教學中得到廣泛的應用，主要原因是傳統的教學理念和教學方法大部分都已經不適合現代化的體育教學目標需求，需要對教學理念和教學方法進行改革，重點強調學生的個性化發展。而分層教學法掌握是以學生的實際情況和教學內容為基礎，實施科學的分層教學。

一、概述分層教學法

春秋時期，我國的著名教育家孔子就提出要實施“因材施教”的理論，對不同的受教者應采取不同的教育方式。因材施教的理論逐漸發展成為分層教學法的基礎和指導思想，是實施分層教學法的有利支撐。而在西方國家，布魯納提出的“學科基本結構”理論也提倡“發現學習”，中心思想同樣是分層教學，目的在于分層實施教育教學，實現整體教學質量提升。

分層教學法可以將其定義在教師對學生認知規律和主體性的尊重上，以學生的真實情況為基礎，主要包括學生的能力、態度以及進步速度等，與教師制定的目標組織教學活動。班級中的學生按照一定的規律和標準進行劃分，而制定的劃分標準要考慮到學生在學習上表現出的個體差異性，并對不同層次的學生提出不同的要求，設計不同的教學方法，從而實現不同層次學生共同進步的教學目標。

二、分層教學法在高職高專院校排球教學中的應用原則

高職高專院校排球教師在運用分層教學法的過程中，應遵守針對性原則。排球是高職高專院校學生主要體育運動項目之一，可以幫助學生強健身體，并養成體育鍛煉的良好習慣。在排球的傳統教學中，學生的運動積極性受到影響，這是由于傳統的教學方法忽視對排球運動的需求，忽視學生的感受。因此，要提高排球教學的針對性，分層教學法是首選。首先，教師要以學生對排球運動的需求作為主要依據；其次，根據學生的身體素質合理制定教學計劃、安排教學內容，滿足每一個學生的需求。此外，教師還應遵循模糊化原則。出于保證我國高職高專院校排球教學質量的需求，運用分層教學法的過程中通常會將學生分為幾個層次，但如果在教學中過于強調學生的差異性，也會打擊學生的積極性。因此，運用分層教學法時也要注意模糊化原則。

三、分層教學法在高職高專院校排球教學中的應用措施

(一)以學生體質為基礎進行分層

采用分層教學法的重要前提是對學生有足夠的了解，這就需要教師提前做好學生基本情況的調查和分析工作。高職高專排球教師可以采用不同的方法對班級中的學生做出準確評價。例如：教師通過體能檢測來了解學生身體的基本素質；通過小測試的方式來檢驗學生排球運動的基礎能力；組織排球比賽，在比賽中觀察學生的體能素質、排球基礎能力以及學生個人的特長等。在通過一系列的檢測和考核之后，教師可以將學生分為三個層次。第一層次：學生體質情況良好，各項體能檢測的結果都非常優秀，學生個人喜歡體育運動，并且有排球運動的基礎、對排球運動有足夠的興趣，愿意在教師的指導下配合排球訓練。教師對這類學生的要求比較高，教學的難度也更大。第二層次：學生個人的體質情況較好，喜歡體育運動，但是對排球運動技戰術不熟練，只是了解排球運動中最基本的動作。教師可以在此基礎上，向學生傳授關于排球運動技術、技巧的一些知識，激發學生參與排球運動的熱情，優化學生排球運動的體驗。第三層次：這類學生一般體質較差，平時參加的體育運動比較少，認為體育教學只是用來擺脫沉悶課堂教學的一個機會，更談不上對排球運動感興趣。教師對此類學生的教學目標應設定的低一些，從培養學生對體育運動的興趣開始，逐漸培養學生對排球運動的興趣。分層教學法充分尊重學生的個體差異，而科學的分層可以推動高職高專的排球教學發展。

(二)設立區別化的排球教學目標

學生只有對排球運動有良好的體驗，才有可能進行進一步的鍛煉。想要學生獲得良好的排球運動體驗的途徑有很多，但主要集中在完成鍛煉目標之后的喜悅、在比賽中取得勝利的激動、團隊成員之間的默契配合等。因此，高職高專排球課教學需要充分考慮各方面因素，尤其是不同的學生對排球運動有著不同的期望，需要以此建立合理的教學目標。教師設定的教學目標需要考慮到不同階段排球運動的教學任務、學生在排球方面的發展需求等，巧妙的設定不同層次的教學策略，并認真貫徹執行。學生在完成階段性的排球運動目標之后會有一種成就感，也會促使學生對排球運動信心，從而繼續努力。此時，學生也不會在排斥排球運動。如：第三層次的學生剛接觸排球運動時，不僅身體素質差，也沒有參加排球訓練的熱情，此時教師可以在訓練一個星期之后展開小測驗，這時測驗的主要內容是學生的體能、排球運動的基礎內容等，在學生完成檢測之后予以鼓勵，使學生在成功中獲得良好的體驗。因此，高職高專排球教學中，需要教師針對不同層次的學生設定區別化的目標。

(三)排球教學過程實施科學分層

高職高專排球教學落實分層教學法，需要教師和學生達成一致、配合教學，實現教與學的有效結合。在排球教學中，學生要盡自己最大的努力去學習，爭取學好并掌握排球運動基本技戰術，而教師則根據每一個學生的特點實施具有明顯針對性的分層教學。教師在教學中針對不同層次的學生可以設計不同教學方案、采取不同的情境引導措施，幫助學生掌握排球運動技巧，并使學生自己參與排球教學活動，促使學生主動探索排球運動。針對初級的學生，教師要盡量使用通俗易懂的語言進行教學，使其盡快掌握排球基本技術要領及技術動作，加深學生對排球運動的理解；而對于有一定排球運動基礎，甚至排球運動技術較好的學生，教師則可以使用專業術語進行教學，提高排球教學的專業性。由此可見，高職高專院校排球課教學，教師可以對實際教學過程實施分層，將分層教學法充分運用在教學的整個過程中，全面保證排球教學效率和質量。

(四)排球訓練內容進行有效分層

將分層教學法運用在高職高專的排球教學中，研究分層教學法的有效性，可以對不同層次的學生設定不同的教學內容，實現排球教學內容的分層，爭取在最大程度上挖掘出學生的排球運動潛力。排球訓練內容進行分層，教師可以以將學生的排球技術進步作為教學內容分層的重要依據。例如：對于初級的學生教師教授其下手發球技巧；對于排球運動技術較好的學生則可以傳授上手發球技巧，男生也可以講解跳發球技巧。而對于講解網上技術內容，對于初級的學生要求其能夠雙手推球過網；而對于排球運動技術較好的學生，則可以向其講解扣球技巧，能力較好的男生還可也講解后排進攻技巧。同時，教學內容的分層，也可以通過改變規則的難度、變化場地等，來滿足不同層次學生的排球訓練需求。如有的女生害怕手疼而影響發球成功率，教師則可以適當的改變訓練場地的長度和寬度，適當降低球網的高度等；在比賽時，為減少此類學生失誤的幾率，教師可以指導學生在排球彈起之后在接球，改變女生對排球運動的印象，使其積極學習排球運動技巧、參加排球訓練。

四、總結

高職高專院校在排球教學中運用分層教學法，采取的具體措施包括以學生體質為基礎進行分層、設立區別化的排球教學目標、排球教學內容實施科學分層、排球訓練內容進行有效分層等。以上措施是從不同的角度實現排球的分層教學，可以有效保證分層教學的合理性，從而保證分層教學法的應用效果，提高排球教學質量。