情感因素在高職體育教學中的作用和實施探討

楊文謙 山西職業技術學院

在大力推進素質教育的今天，高職教育中體育教學的地位也在不斷提升。在體育教學中，為了發揮體育教育提升身心健康的作用，需要強化情感教育，激發學生獨有的體育技能，在提升學生體育能力的同時保護學生的個性，促進學生綜合素養的提升。

一、高職學生情感特征分析

高職學生多處在青春期，不管生理還是心理均處在未成熟階段，但是這一時期學生因為有較強的認知能力，所以如果教育得當，可有效開發學生的智力及培養學生的創新精神。高職院校的很多學生雖說求知欲強烈，但是在思考問題的時候常常會偏離正確的方向，所以這就需要相關的教育工作者對學生做合理的引導，促使學生養成正確的“三觀”[1]。同普通高等教育不同，職業教育較特殊，因而學生情感特征也有所差異，具體概括如下：第一，情緒變化較大。高職學生在平常的生活與學習中容易出現強烈憤怒、興奮、激動、失望等情感，部分情緒失控的學生還會出現過激的行徑；第二，自我認同感強烈。一些學生無法約束自己的行為，但同時自己卻有非常強烈的自尊心，重視他人對自己的評價及渴望自己價值的發揮；第三，愿意接收新觀念但自身辨別能力差。高職學生敢于接收社會及科技快速發展下出現的新觀念，但卻存在強烈的主觀性、片面性，不能辨別出錯誤的觀念。

二、情感因素在高職體育教學中的作用

針對高職學生的情感特征，需要高職體育教師在體育教學過程，重視情感因素的投入，以解決學生學習態度及學習動力問題[2]。在具體體育教學中，情感因素常發揮如下的教學功用。

(一)有助于良好師生關系的構建

高職體育教育中，體育教師想要將講解體育知識及教授體育技能變得高校，就需要建立同學生間的良好關系，達到有效交流溝通的目的。在平常的體育教學工作中，體育教師需關心及呵護學生，以獲得學生的信任與尊重，促使學生更積極的配合體育課堂教學，從而提高體育教學工作成效。搭建師生間良好的情感橋梁，還可以消除師生感情上的隔閡，激發學生體育學習的積極性與主動性，幫助學生更好的掌握體育知識。

(二)增強學生的體育精神

開展體育教學中，教師不能單單只是向學生講述體育知識及體育技巧，還需要向學生實施情感教育，讓學生形成體育精神。比如在1500米、5000米長跑比賽中，學生除了掌握長跑技巧，還需要具備堅強的意志力，因為學生意志力如果不強就很可能在中途放棄比賽，這樣就會影響比賽成績。所以在平常的體育教學中，教師需要多給予學生關心與鼓勵，讓學生感覺到自己被關注，促使學生不斷形成堅韌不拔、積極向上、不畏艱險的體育精神，提升提升的綜合素質水平。

(三)有效啟發學生積極思考

從心理學角度上來講，在體育教學中強化情感培養，能夠激活學生的靈感，讓學生可以充分的發揮自身的想象力與聯想能力，促進學生創造性思維能力的提升[3]。高職學生的情感具有多樣化的特征，但是受到理性思維的約束，為此需要教師從學生的情感因素出發，跨越理性思維，打破學生思維界限，促使學生的理想升華為感性思維，進而創造出相應的價值。學生從體育學習中收獲良好情感體驗，可形成積極的情感態度，促其在平常生活中更好的駕馭自己的情感，形成良好的思想道德品質。

三、情感因素在高中體育教學中的實施

(一)給予學生關懷，激發學生的情感

高職體育學制為三年，在這個時間內，教師如果像朋友一樣取關愛學生，給予學生情感鼓勵與支持，不僅可轉變學生對體育學習的認識，還能夠有效激發學生的內在潛力及學習動力，以獲得良好的體育教學效果。

考慮到高職學生較敏感，外界因素容易感染學生情感，為此在體育教學過程，教師需做好以下幾方面的工作。第一，學會換位思考。在高職體育教學中，教師需遵循以學生為本的原則，如教學前期可給予學生自由發揮的時間，激發學生體育熱情[4]。此外，在體育教學中教師還可創設多元化體育項目，組織學生學習及鍛煉，采取合適的指導方式來引導學生自主學習，激發學生學習興趣。第二，尊重學生個性個發展。受身體素質差異化，高職學生常存在理解能力、學習能力及接受能力等差異。在具體教學過程，教師需給學生足夠學習及成長空間，使學生體育特長得以發揮，如在教學體育長跑運動中，教師需根據不同學生的運動生理負荷，為其安排合適的長跑路程，讓學生在掌握運動技巧的同時獲得理想的運動效果。

(二)創設情感教學情境，發揮情感作用

想要充分發揮情感因素的作用，提升體育教學質量及學生綜合素養，需要高職體育教師在實際的體育教學中創設合理情感教學情境[5]。通過情感教學情境的創設，促進師生間有效的交流溝通，使得學生積極參加各種體育活動，并且讓教師更好的傳達情感及讓學生形成美好豐富的情感。

體育課程中情感情境創設上，需要教師結合自身水平及學生學習水平，創設合理情境。比如在籃球教學中，開展投籃練習的時候，教師可以采取分組游戲的方式，激發學生興趣及放大情感因素的優勢。具體游戲設計主要是將學生分成兩大組，每組設置1個活動籃圈，籃圈可跑動但不可縮小，防守隊員可在籃圈附近進行防守，依照籃球規則進行比賽，進攻方需要將球投到對方活動籃圈中，游戲勝負判定為計算哪組投中次數多。借助這樣的游戲方式，可提升體育教學趣味性，吸引學生注意力，為師生間情感交流搭建橋梁，讓學生充分感受到體育學習的樂趣。

(三)制定情感方案，完善體育情感教學

在高職體育教學中，體育教師需將情感因素滲透到體育教學中，充分挖掘體育教材中潛藏的情感因素，并加入到實際的體育教學中[6]。高職體育教師需重視在教學中不斷發現學生不同學習階段情感需求與變化，反思與總結自己的教學方式，對體育教學方案進行不斷的完善，激發學生學習興趣及促進學生全面發展。

在高職院?？山ㄔO以體育教學訓練為中心，競技體育同體育教育相協調的教學體系。同時在體育教學體系中還要注重健康與安全、課堂與課外相結合，促使學生掌握健康知識及形成健康能力，養成健康習慣與良好生活習慣。此外，教師還要借助情感因素制定體育課堂教學方案。比如對于足球、籃球、羽毛球等技巧類的體育課程，首先教師需指導學生從體能、體制方面提升自己；其次是掌握球類運動相關的運動技巧；最后是利用好自己的求知欲及好勝欲望，以教師與優秀學生為標桿，不斷努力以使自己勝過他們?？傊呗氃盒ｓw育教學構成，教師需重視將情感因素融入至體育課堂中，全面發揮情感因素對提升學生綜合素養的優勢。

四、結語

總之，情感因素在高職體育教育中可發揮巨大的作用，可促進良好師生關系的構建、增強學生體育精神及激發學生思考。在具體的高職體育教學中，關于情感因素的實施，需要教師在教學中注意策略，關注良好師生關系的構建，針對性的滲透情感因素，讓學生產生體育學習興趣，進而推進高職體育教學的發展。