小組合作學習法在高校羽毛球教學中的應用與創(chuàng)新

周進 南昌航空大學體育學院

羽毛球作為高校體育一項選修課程，能提高學生身體素質及團隊合作意識。我國自高校實施課改以來，針對體育教育提出了新的教學要求[1]。小組合作學習法能提高教學效率，對培養(yǎng)學生團結、探索精神等作用巨大。當前高校羽毛球教學模式多樣性較匱乏，對教學方法的應用也缺乏一定合理性，探索小組合作學習法的積極意義，把握其創(chuàng)新原則，才能更好地利用小組合作學習法，促進高校羽毛球運動發(fā)展。

一、小組合作學習法概述

合作學習法是以小組合作學習為課堂教學常規(guī)組織形式的教學方法，是美國學者威廉.格拉塞所提倡，興起于20世紀70年代。合作學習法以學生為主體，以小組合作為基本形式，圍繞教學主題，為達成共同進步目的，有明確責任分工的互動性學習，打破常規(guī)課堂以老師為中心的模式，凸顯學生地位，發(fā)揮群體積極作用。最大特點是每位同學充分發(fā)揮自己優(yōu)點，相互學習，相互幫助，相互理解，共同進步，提高個體學習動力和能力，使學生優(yōu)勢擴大化，取得更大收益。

小組合作學習法有利于激發(fā)學習動機，活躍課堂氣氛，提高教學效率。學生不僅能較快掌握運動技能，還能在享受樂趣同時改善同學之間關系。羽毛球教學對技能要求很高，合作學習法“一幫一”再到“多幫一”團隊合作精神起很大作用，能讓整個群體都較快掌握技能。

二、小組合作學習法對高校羽毛球教學的應用意義

(一)充分發(fā)揮學生主體地位

小組合作學習法過程中教師處于引導地位，學生主體位置凸顯，是當下素質教育必然要求。在小組學習中，小組成員間充分發(fā)揮各自能力，相互扶持，共同進步，在自我學習和交流過程中完成老師課堂要求，達到一致目標。以學生為主體，老師參與，適時指導，既能提高學生主動性也能高效完成教學內容。

(二)利于提高學生學習效率與效果

高校羽毛球教學過程中，運用科學教學方法與學習方法，不但能使學生掌握羽毛球技術，更重要是提升身體素質，故科學開展羽毛球教學具有重要作用[2]。小組合作學習法有利于成員間相互促進發(fā)現(xiàn)問題，在學習過程中解決學習重點與難點；能提高羽毛球教學效率，在有限時間內讓學生擁有明顯參與感，對新技術學習新理論接受有重要意義。如利用競賽法，使各個小組間形成競爭關系，通過競賽方式使學生在有限時間內，為奪得更好小組成績而共同努力。

(三)培養(yǎng)學生優(yōu)良品質

羽毛球能培養(yǎng)學生體育競技精神，教學過程中用小組合作教學法對培養(yǎng)學生合作、探究、團結精神等具有重要意義。傳統(tǒng)羽毛球教學模式以教師講、學生練為主，學生個性明顯，缺乏合作，不利于培養(yǎng)學生精神品質。在小組合作教學過程中，學生以集體為中心，每個人參與其中，統(tǒng)一目標合理分工后獨立思考，然后相互學習指導，一起探討重難點，掌握技能。因此，優(yōu)良品質的培養(yǎng)有利于學生掌握運動技能，同時能提高教學質量加快教學進程。

(四)進一步發(fā)散學生思維

羽毛球技術變化多樣，掌握技術并能靈活運用才是王道。小組合作學習法以集體為中心，便于集思廣益，開闊思維。學生自主學習中相互借鑒，相互學習，不知不覺激發(fā)學習興趣，發(fā)散思維去尋找問題答案。培養(yǎng)學生發(fā)散思維需要教師善于發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維，課堂上有機會“暢所欲言”。

(五)豐富羽毛球教學理論

調查顯示僅約25%高校在羽毛球教學中使用現(xiàn)代教育技術，大于75%高校仍使用“教師示范+學生模仿練習”傳統(tǒng)教學模式[3]。傳統(tǒng)教學模式不再適用當代學生，小組合作教學作為新時代創(chuàng)新教學法能更好發(fā)揮作用。小組合作教學能使學生親身感受羽毛球技術魅力，學生通過互相溝通和學習，自然而然將羽毛球技術融會貫通，再將技術展示出來就不難了。

三、小組合作學習法在高校羽毛球教學中的創(chuàng)新原則

(一)以學生為中心原則

在高校羽毛球教學中應始終堅持以學生為主體，發(fā)揮教師主導作用[4]。小組合作教學法是將問題拋給學生，學生通過小組合作解決問題，是“探究式教學法”的延伸，在自身探究基礎上共同探究，讓學生有主人翁意識。利用小組合作教學法既激發(fā)學生學習興趣，又提高了獨立思考能力。尤其是羽毛球技術靈活，更應以學生為中心，讓學生自主學習，探究技術核心，從而更好地掌握羽毛球技術。

(二)教師引導教學原則

常規(guī)教學模式中，教師很容易將自己定位成知識和技能的傳授者。忽略了學生實際情況，教學是雙方面參與的活動[5]。學生作為課堂主體，教師應該挖掘才能，發(fā)揮其主觀能動性。將學習交給學生，通過小組合作發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師也要參與其中，在組織活動過程中適當加以引導。在合作學習過程中學生難免會有解決不了的問題，教師給予小提示，讓學生自己尋找答案。學生和教師的正確合作是課堂效率的保障。

(三)理論聯(lián)系實際原則

小組合作教學法要結合教學實際情況，是課堂教學的重要方式，不是唯一方式，并不是所有教學內容都適合，要根據(jù)學生人數(shù)、課時安排、教學目標等合理科學運用。首先，人數(shù)較多時建議用合作學習法，老師顧及不到每個人。其次，課時較多時可適當用一堂課來進行合作教學，合作教學法一旦展開很需要時間，學生思路雜亂很難跟上教學進度。最后，在合作學習中學生暢所欲言，遇到困難時老師稍加引導即可。

(四)效果反饋原則

系統(tǒng)、完善的教學評價和信息反饋機制是促進高校體育教學不斷發(fā)展的重要基礎。目前高校羽毛球教學評價主體和標準過于單一，不具備相應的信息反饋機制，限制了羽毛球教學的創(chuàng)新發(fā)展[6]。小組合作教學法要根據(jù)教學中現(xiàn)實情況選擇應用；同時，要采用一定評價手段進行教學效果反饋，同時做好教學反思，進一步完善小組合作教學法。

(五)全面發(fā)展原則

采取小組合作學習法能使學生學會怎樣與人合作，同時更有利于培養(yǎng)學生發(fā)展創(chuàng)新精神。教學方法創(chuàng)新能推動教學發(fā)展。學生在合作學習中的創(chuàng)新，不僅增強了自主學習能力還提高了自身素質和人格魅力，促進學生全面發(fā)展。

四、結語

小組合作教學法不僅能夠幫助高校教師傳授羽毛球技能，而且對提高學生身體素質、塑造優(yōu)良品質具有明顯促進作用，根據(jù)現(xiàn)實需要，科學創(chuàng)新地運用小組合作教學法，進一步促進羽毛球運動在高校發(fā)展。