高校足球的分層教學(xué)模式構(gòu)建研究

張文波 貴州大學(xué)明德學(xué)院

分層教學(xué)主要就是在教學(xué)的過程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好的不同，制定符合學(xué)生需求的教學(xué)計劃，進而使得學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)知識的同時得到個性化的發(fā)展。分層教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而使得學(xué)生能夠在有限的課堂時間內(nèi)掌握更多的足球技巧。在高校足球教學(xué)中加強分層教學(xué)的運用，使得學(xué)生都能夠掌握扎實的足球基礎(chǔ)，對于學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生著重要影響。

一、在高校足球教學(xué)中實施分層教學(xué)的意義

(一)分層教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)階段高校的足球教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高是影響足球教學(xué)順利進行的關(guān)鍵因素。而在教學(xué)中采用分層教學(xué)的方法，能夠有效的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。在分層教學(xué)的過程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對學(xué)生進行分組，并布置相應(yīng)的練習(xí)項目，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生能夠感受到足球?qū)W習(xí)的樂趣，進的使得學(xué)生都能夠參與到足球?qū)W習(xí)之中，促進教師教學(xué)效率的提升。

(二)分層教學(xué)模式能夠促進學(xué)生的個性發(fā)展

在傳統(tǒng)的足球教學(xué)中，教師教學(xué)的模式比較枯燥，學(xué)生只能夠根據(jù)教師的思路進行練習(xí)，學(xué)習(xí)的過程比較機械化。在這種教學(xué)的模式下，學(xué)生的思維得不到發(fā)散，影響了學(xué)生的個性發(fā)展。而在分層教學(xué)的模式下，教師要對學(xué)生進行分組。在分組的過程中，教師不僅僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要對學(xué)生的興趣愛好進行分析，將興趣愛好相同的學(xué)生分在同一個小組，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)足球知識的同時，能夠發(fā)揚自己的個性，促進學(xué)生的個性發(fā)展。

二、高校足球教學(xué)中分層教學(xué)模式的構(gòu)建策略

(一)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，為分層教學(xué)的順利實施奠定基礎(chǔ)

對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生日后的工作奠定基礎(chǔ)是高校教學(xué)的首要目的。這也就使得教師對于足球這類與專業(yè)無關(guān)的課程的教學(xué)比較忽視，教師的這種教學(xué)觀念，在一定的程度上影響了學(xué)生的全面發(fā)展[2]。為了能夠轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，促進分層教學(xué)的順利進行，學(xué)校可以組織教師進行培訓(xùn)，幫助教師意識到足球教學(xué)對于學(xué)生健康成長的意義，進而使得教師能夠加強對于足球教學(xué)的重視，為分層教學(xué)的順利進行奠定基礎(chǔ)。

(二)合理的對學(xué)生進行分組，增強教學(xué)的科學(xué)性，促進分層教學(xué)的順利進行

在分層教學(xué)的過程中，對學(xué)生進行合理的分組是確保分層教學(xué)順利進行的前提條件。對學(xué)生進行分組，首先就要求教師要對學(xué)生有全面的了解，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與個性差異進行有針對性的分組，進而確保學(xué)生都能夠做到學(xué)有所得。在對學(xué)生進行分組的過程中，教師要將學(xué)習(xí)能力相似的學(xué)生分在同一個小組，進而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

另外，教師除了要對學(xué)生進行科學(xué)的分組外，還要對教學(xué)內(nèi)容進行合理的分層。對教學(xué)內(nèi)容進行分層，能夠使得課堂教學(xué)滿足較多學(xué)生的需求，進而確保課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。在教學(xué)的過程中，對于學(xué)習(xí)能力和理解能力較強的學(xué)生，教師可以注重對其足球技巧的訓(xùn)練。而對于學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生，教師可以為其講解更多與足球相關(guān)的基礎(chǔ)知識，進而使得學(xué)生能夠掌握扎實的基礎(chǔ)，為日后足球技巧的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(三)堅持以人為本的教育理念，促進分層教學(xué)的順利進行

在分層教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是決定課堂教學(xué)能否順利進行的關(guān)鍵。在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該堅持以人為本的管理理念，注重體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，進而使得學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣[3]。在教學(xué)的過程中，教師還要加強對于獎勵制度的建立，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進分層教學(xué)的順利進行。

另外，在分層教學(xué)的過程中，教師還要根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生進行分層次的評價。尤其是對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言，教師的評價模式不當，很可能會對學(xué)生學(xué)習(xí)的信心造成一定的打擊，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以教師在對學(xué)生進行評價的過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行有針對性的評價，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進分層教學(xué)的順利進行。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高校的足球教學(xué)中采用分層教學(xué)的模式，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的有針對性的教育，進而使得學(xué)生都能夠在課堂的時間內(nèi)掌握更多的足球知識。為了促進分層教學(xué)的順利進行，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，加強對于分層教學(xué)的重視，進而為分層教學(xué)的順利實施奠定基礎(chǔ)。同時，教師還應(yīng)該合理的對學(xué)生進行分組，增強教學(xué)的科學(xué)性，并堅持以人文本的教育理念，對學(xué)生進行分層評價，進而增強學(xué)生的自信心，使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的知識，促進分層教學(xué)的順利進行。