翻轉課堂模式在普通高校足球教學中應用研究

吳宇薇 吉林華橋外國語學院

在互聯網和大數據時代的趨勢下，為高校體育教學帶來了新的機遇和挑戰。一方面，傳統體育教學機制所暴露的問題已經引起了廣泛的關注和重視；另一方面，為了全面提升大學生體質，使其在大學期間能夠掌握多項擅長的體育技能，進而為終身體育奠定基礎，為此優化現有教學模式迫在眉睫。翻轉課堂憑借其不可替代的優勢，目前在其他學科領域已經取得了矚目的成就，而在體育教學足球課程中的研究尚處于起步階段。通過本文的研究，希望能夠創造良好的學習環境，進而有效激勵學生體育潛能，使其對體育教學工作產生新的理解、認知和投入，進而全身心配合體育教學活動，提高教學效率的同時，更有助于學生綜合素養的培養。

一、翻轉課堂的內涵

翻轉課堂也可稱之為反轉課堂或顛倒課堂。作為一種新型教學模式，其核心在于應用信息技術手段進而完成知識傳授的過程。在翻轉課堂實踐中，主要通過信息交互平臺，師生便可以實現學習流程和教學模式的知識內化。翻轉課堂的建立可以構建和諧的教學關系，教師以實際學情為基礎，開展諸如在線測評等教學活動，由于多元化地提升了教學的針對性，為此學生積極性得到最大限度地提升，學生不僅可以兼顧理論與實踐的學習，而且能夠反復與教師交流，進而全面掌握和理解知識內涵。此外翻轉課堂的優勢還在于可以隨時隨地提供學習機會，大學生個性目標化學習需求能夠得到滿足，為此突顯了學生的主體地位，最終確保教學實現事半功倍的目標。

二、翻轉課堂引入高校體育教學足球課程的意義

(一)促進體育教學足球課程信息化

隨著信息化技術的快速發展，我國高校教育信息化進程不斷推進。由于翻轉課堂模式是以信息化技術為基礎，為此能夠實現信息化技術和體育教學的深度融合，并確保體育課程滿足學生日益增長的個性化趨勢。體育教學信息化是時代發展的必然結果，翻轉課堂引入高校體育教學足球課程可以顯著提升學生的自主學習意識和潛能，為此加快了高校體育教學足球課程信息化的進程。

(二)優化體育教學足球課程質量

以往高校體育教學評價多采用一刀切的模式，忽略了學生的個體差異性，這種不符合學生實際情況的安排和教學方法導致足球教學效果嚴重下降，學生對足球課程的興趣不足。而翻轉課堂的引入可以提供根據學生個體特點的教學模式，最終實現了對體育課堂效果的全方位優化。

(三)突顯體育教學足球課程的人文性

翻轉課堂中可以實現體育教學足球課程人文性和工具性的兼容，是提升學生體育素養的重要途徑。尤其在培養學生體育情感中更是效果顯著。受傳統教學理念的影響，大學生對于足球教學的理解和認識相對偏激或片面，這也是導致普通高校足球教學效果滯后的主要原因。而翻轉課堂多以學習能力和學習興趣為目標，因此能夠突顯體育教學足球課程的人文性，進而提升教學效率。

三、翻轉課堂在高校體育教學足球課程中應用的策略及建議

(一)側重對大學生自主學習能力和習慣的培養

在體育教學足球課程中，教師應該重視大學生學習策略的培養，進而營造良好的學習環境，同時制定足球課程教學在線作業。改變以往枯燥的學習模式，符合大學生的興趣愛好，正確引導學生實現均衡性發展，發揮在線教學平臺的優勢，有效監督學生在線作業的完成情況。

(二)構建互助式足球教學學習平臺

在高校體育足球教學中，教師應該改善傳統學習方法，摒棄以往整齊劃一的教學模式，肯定學生的足球知識自學成果，創造有利條件打造互助式體育學習平臺，讓學生成為學習的推動者和參與者，總結分享學習經驗，凈化學生的心靈，促進學生全面發展。

(三)知識與實踐相結合

信息需要進行交流，高校體育教育質量的提升需要教師進行“翻轉課堂”建模時，注意吸納學生對足球教學的意見，合理調整教學大綱，制作恰當與時俱進的足球學習素材使知識與實踐相結合，注重學生的信息反饋，及時的總結學習過程中遇到的問題，共同打造師生交流的有益環境。

(四)督促學生做好反思

體育教師應該依托翻轉課堂，在重視課前時間安排和課中足球教學的組織安排的基礎上，做好課后學習的督促和跟進，讓足球知識學習活動能夠繼續延續，為此教師要有目標地與學生在公共平臺進行交互，確保學生課后做好足球相關知識的學習跟進和反思。

(五)提升教師自身能力和素養

翻轉課堂對于體育教師的素質要求極高，為此教師隊伍要不斷提升自身綜合業務和素質，深入挖掘網絡教學課程的價值，積極參與與翻轉課堂有關的學術活動，加強交流和借鑒，使學生可以持續提高自身能力和素質。

總之，高校體育教學足球課程中引入翻轉課堂模式是時代發展的必然趨勢，更是高等教育改革的有力保障。為此學校和教師應該充分利用了信息技術，發揮出教師的引導性，積極推廣翻轉課堂教學，構建科學的翻轉教學模式，增加師生之間的互動，全方位探索新型教學模式，實現線上體育技術與線下體育實踐的完美融合，以全新的教學理念和方法促進學生全面健康的發展，最終為高校體育教學質量的提升帶來實質性促動。