探究激勵教學法在初中體育教學中的作用

張艷 淮安外國語學校

當前，隨著課程改革的不斷推進和深化，初中體育教學的重要性越加明顯，重考體育成績的分值也越來越高。因此，在初中體育教學中，教師必須采用靈活而有效的教學方法，以滿足課程改革對初中體育課程教學的要求，在提升課堂教學效率的同時，促進學生健康、快樂地成長。

一、激勵教學法在初中體育教學中運用的背景

當前，受傳統應試教育體制的影響和束縛，學生嚴重缺乏參與體育鍛煉的意識，甚至有的學生對體育教學具有一種恐懼心理，這樣不利于學生身心健康的發育，也不利于他們體育核心素養的培養、發展。而采用激勵教學法，能幫助學生克服恐懼心理，逐步樹立學習體育知識和技能的自信心，提升他們參與體育知識、技能學習的熱情和興趣，激發他們參與體育鍛煉的欲望。因此，在初中體育教學中合理運用激勵教學法十分必要，也是勢在必行的。

二、激勵教學法對初中體育教學的重要意義

在課程改革的背景下，初中體育課程標準對該學科的教學提出了更高的要求，教師不但要傳授學生相關的體育知識和技巧，還要教育學生如何學習體育知識和技能以及如何生存、如何做人的道理。同時，通過教育，體育教師還要幫助學生樹立終身體育鍛煉的意識。而在人生的不同階段，我們參與體育鍛煉的內容和鍛煉的方式也是各不相同的，因此，教會學生正確選擇適合自己的體育鍛煉方式也是十分必要的。而且，隨著我國經濟的發展，人們生活水平的提高，很多學生在家長的溺愛下，不注重膳食營養的搭配，出現了很多的“小胖子”，他們在在體能、體育特長以及體育技術方面具有很大的弱勢，在很多體育鍛煉中都無法順利完成相應的體育動作，而愈發感到自卑，對他們進行激勵教育，幫助他們順利完成體育鍛煉，能使他們樹立自己的體育自信心，能夠正視與體育學優生之間的差距，并不斷努力完成體育教師賦予的任務。此外，在初中體育教學中采用激勵教學法，教師明確了學生的主體地位，能有效拉近師生間的距離，并幫助學生建立良好的人際關系。

三、激勵教學法在初中體育教學中的作用

(一)營造良好的課堂教學氛圍

現代心理學專家經過研究表明：人保持著愉悅的心情，能獲得更好的學習或活動效果。因為愉悅的心情，會提高人的反應迅速，幫助他們更快、更好地理解、掌握相應的學習內容；反之，沮喪、恐懼的心理則會對我們學習和活動帶來極大的負面影響。在初中體育教學中，教師通過采用激勵教學法，能為學生營造出良好的課堂氛圍，使他們在輕松、愉悅、和諧的學習環境中帶著快樂的心情學習體育內容，使他們更快更好地掌握相應的知識和技能。

(二)激發學生參與體育知識技能學習的興趣

當前，我國很多地區初中學校體育教學的內容和方法比較單一，教師按照傳統的教學方式對學生傳授體育技能，并沒有對學生講解該運動項目的知識，學生只能被動地機械記憶相應的體育動作，使得他們對體育學習不感興趣。如果采用激勵教學法進行授課，教師明確學生是參與體育知識、技能學習和鍛煉的主體，根據學生實際的體育學習和鍛煉情況進行課堂教學，能使學生們充分感受到教師的關注和關愛，這樣能有效地激發起學生學習體育知識和技能的興趣，激發他們參與體育鍛煉的熱情和欲望，從而提升體育課堂教學的效率，并逐步提升學生的身體素質。

(三)增強學生的自信心

在初中體育教學中采用激勵教學法，教師通過對學生的努力表現進行表揚和鼓勵，能使體育“學困生”收獲成就感，使他們充分感受到自己通過努力得到教師的認可，這樣能有效增強他們的自信心給予他們參與體育知識、技能學習和鍛煉學習的動力。這樣還能有效拉進師生之間的距離，緩和師生的關系，使師與生更加融洽地相處和交流，這樣還能教會學生如何與人進行交流和相處，促進學生的全面發展。

(四)充分調動學生參與體育鍛煉的積極性和主動性

初中學生正處于青春叛逆期，如果教師采用傳統的教學方法，并對“學困生”進行批評教育，會激發學生的叛逆情緒，是他們更加厭惡體育學習和鍛煉。而采用激勵教學法，教師根據學生身體、心理素質等方面存在的差異，進行有差別性的教學，對學生學習體育知識、技能進行針對性的整合，既不會讓學生因運動量大而厭惡體育課，也不會使他們因課程內容單調而失去參與的興致。這樣能充分調動他們參與體育鍛煉的積極性和自主性。

四、結束語

在初中的體育教學中，教師采用激勵教學法開展教學活動，能產生很積極的作用，能為學生營造良好的學習氛圍，激發他們參與體育知識和技能學習的興趣，增強他們的自信心，并調動他們參與體育鍛煉的積極性與主動性，因此，在實際的教學中，初中體育教師應積極采用這種教學方法，發展學生的體育核心素養，促進他們的全面發展。