新時期高職體育教學中分層教學的應用

金鳳延 湖北三峽職業技術學院

隨著我國全民體育素質提升和體育發展日益的強盛，體育教學的創新和改革也迫在眉睫。新時期，教學體系需要順應時代發展的潮流，不斷提高教學的先進性、科學性和研究性。通過實施切實可行的教學方式方法，有效優化教學過程、提升教學成果，加強教學理念，為社會輸出優質的人才。但在實際教學中，不同的學生由于個人身體素質、知識能力、接受能力、認知能力的不同。尤其是高職體育的授課中，統一和單一的授課方式，已經遠遠不能滿足新時期的學習要求和標準。分層教學，在高職體育教學中實施的意義極為重大。首先，分層教學，主要是將學生進行分層教學管理，真正做到“以人為本”；其次，分層教學，還要針對不同學生不同階段的發展情況，制定行之有效的教學內容，進而做到“因材施教”。本文將從三方面：高職體育的教學現狀和意義，高職體育分層教學的實施方式、分層教學的教學評價三個方面進行詳細的概述。

一、高職體育的教學現狀和意義

高職教育體系中，由于授課學生的年齡和社會閱歷，已經達到一定程度，如何做到“以人為本”，真正實現學生的個人價值，不斷讓學生自主學習，不斷創造，極為重要。高職體育教育，由于體育學科的特殊性，需要學生真正做到體力、智力、學科、品德等全面發展。而高強度的體育訓練和文化課程的同時學習，又極大的增加了學生在身體和精神上的雙重壓力。高職教學體系中，學生的自我個體情況也更為復雜，中國地大物博、民族種類和地域差較大，學生的身體情況、日常行為和學習能力存在不同程度的差異。分層教學的教育理念和教學方式，可以有效針對不同層級學生的需求，切實提高教學水平和教學效果。

分層教學的意義主要體現在兩方面：首先，分層教學可以結合不同層級學生的特點，制定對應層級的課程內容，讓學生更有主動性、積極性和創造性；其次，分層教學讓學生分層級安排課程難度，更合理，減輕學生的心理壓力和負擔。

二、高職體育分層教學的實施方式

分層教學中，就是要將學生進行分類教育，其中的核心關鍵點是學生分層和合理規劃教學課程。這對教學老師的教學水平、知識深度和日常對學生的掌握能力都要求極高。

(一)學生分層要“以人為本”

高職體育的教學種類較多，既有籃球、排球、羽毛球、足球等球類運動，同時也有長跑、短跑等田徑項目，學科分類種類復雜，不同學科對于學生個人的體力、身體素質、反應力和判斷力要求各不相同。例如：籃球需要身高，乒乓球對身高高度沒有強制需求，但身高不同對于實際技術訓練又有不同的影響，足球要求學生身體的耐力和體力強度遠高于其他學科，排球要求有爆發力、團隊配合。

在實際分層中，針對體育類科目的特殊性，應在體能上進行對應的體能測試；其次，教師要根據對學生的實際情況，結合學習能力、接受能力、現階段的學習水平等進行綜合分析，進而分類。需要注意的是，高職體育教育不同于其他學科，要增加對應的身體素質測試項目，如長跑、跳遠、仰臥起坐等。

(二)分層教學要“因材施教”

因為不同學生的生理條件、教育環境、主觀學生理念的差異化。不同學生的身心發展水平各不相同。教師在針對不同層級的學生，一定要“因材施教”。針對學生個體的差異化，選擇最適合的教學方式和教育方法。例如，由于男、女學生的個體差異，在田徑短跑上，同等距離的時間必然不同。前期可根據測試的結果進行教學的設定，后期要根據實際過程中學生的不同表現，馬上進行分冊教學和調整。對于爆發力強的學生縮短時間，體力和爆發力較弱的延長或保持現有的時間要求。

三、高職體育分層教學的教育評價

高職體育課教學中，科學的分層、合理的制定每個層級的學習內容，系統、嚴謹的制定分層教學的內容實施，是分層教學需要重視的兩個環節。教學后的評價和及時的調整，也必須開展，使得整個教育過程進入閉環。

分層教育的評價，是教學能夠得到良好實施和有效開展的重要手段。針對優秀的學生，必須及時鼓勵，提出更高的課程要求，增強創新能力；針對中等的學生，要夯實現有教學內容，根據實際情況，提出有建設性和挑戰性的教學內容，增強自主能力；針對表現較差的學生，要不停的激勵和時刻的跟蹤，確保他們不會失去學習的興趣和愛好，增強學歷能力。

四、結束語

分層教學，是教學工作一種更為人性化和科學化的變革。在實際高職體育教學中，也取得了有效的教學成果。它極大的符合了因材施教、因人而異的教學需求，對提升學生對于學習的興趣、愛好，自主能力和創新能力都有積極的作用。在未來，分層教學作將在高職體育教學中發揮更加重要的作用，為新時期高職體育的教育、教學工作做出更多的貢獻，培養更多的人才。