關于中國畫在中學美術教學中的問題探議

陸煒 （貴州省興義市陽光書院,貴州 興義 562400）

一、當前中學中國畫教學現狀

（一）教學條件的制約

在中國畫中，筆、墨、紙、硯是基本的的作畫工具，即文房四寶。除此之外，中國畫工具和材料還有國畫顏料、毛氈、筆洗、筆架等，這些工具是否必備就成了中國畫教學是否能開展的制約因素，并從根本上決定著學習質量。很多學生包括家長都會覺得學習中國畫需要購買的工具太貴太繁瑣了，從而慢慢對中國畫不感興趣。學校的決策者亦然，甚至很多學校中國畫課程開設不完善，形同虛設，缺少針對性的考核制度。雖然現階段條件好的縣、市級學校美術教學設施基本配備齊全，但在真正的課堂中利用率極低，甚至就是形式化、應付式。而一些貧困鄉鎮或其他山區學校完全不具備開展中國畫教學的條件，更別說展開相應的教學了。

（二）師資力量的匱乏

中學美術教育中師資力量匱乏的問題是中國畫教學的重要因素，當下很多中學，大多從事美術或中國畫教學的老師不是專業出身，更有些一所中學就一位美術教師，每當教學任務加重、課程需求擴增、知識儲備有限時，如若再搬用老一套的課堂教學設置，往往就容易導致了教學質量下降，學生難以接受。中國畫的學習本來就需要直觀教學，教師在課堂上不會示范講解，一味機械性地按教材照搬照念，學生得不到良好的啟發和熏陶，如何理解國粹的魅力和精髓？

（三）審美情趣的差異

對于中學美術而言，不同階段的學生在學習美術的過程中可以自由選擇不同的畫種，但相對絕大中學生來說，他們幾乎都會選擇漫畫、素描、水彩、油畫等。面對啰嗦、文縐縐的中國畫，他們更愿意去學一支筆就能解決的漫畫或者素描。再比如說油畫，他們在某種程度上追求的是寫實、逼真，恰恰符合普通大眾的審美，他們認為畫畫只有畫得“像”實物才是好的；中國畫則不同，它的賞析和解讀不是一種以生活真實事物為參照物而“像不像”的對比衡量，時代的隔離、信息技術的發展、傳統文化知識的缺失讓許多人理解不了中國畫，近現代美術教育對于傳統美術的改革和背離也使中學生對中國畫缺乏了好感和重視。

（四）學習時間的限制

在我國當今的美術教育體系，由于美術課程除藝體生外不作為學生升學的條件，很多學校不注重美育，推行應試教育，各學科作業繁多，學生學習壓力日益倍增，課余騰不出過多的時間去學習所謂“副科”中的中國畫。較之美術課，師生和家長更愿意把身心放在文化課上，在上國畫課程的時候往往將其當做玩樂的時間，如若教師沒有設置好教學環節，一趟美術課的時間很容易被各種課堂出現的因素影響而占據，導致練習時間不夠，最后中國畫的教學效果不言而喻。

二、改善中國畫在中學美術教學中的策議

（一）創設自主性條件

學習中國畫，作畫工具固然必不可少，但如果外在條件著實無法滿足開展教學的情況下，我們教師可以自主創設條件。學校方面，負責教師要多跟教育主管部門溝通，寫好相關策劃提議，建議學校加大傳統文化藝術建設，支持開設中國畫課程，并改善中國畫的教學條件；學習工具方面，教學之初，教師可以多用幾個課時以一些傳統繪畫故事、名家經典作品圖片、視頻等讓學生逐步了解學習中國畫的獨特魅力和意義，吸引學生興趣，同時也給了學生準備學習中國畫工具的時間。為此教師要做好學生經濟條件的調查，事先與家長溝通交流，家庭條件允許的學生，鼓勵其選擇完整的作畫工具。條件略遜的以組為單位采購，教師選好組長或代表負責管理，筆墨紙硯根據實際情況選取一些適合初學者使用的工具，盡量減少學生經濟壓力。若還有困難，教師應以因人施教，例如沒有毛筆，先教授學生用硬筆畫一些線描，體會中國畫的構圖取法，或者以“指畫”、“潑墨”、“潑彩”等技法代替傳統工具中的毛筆蘸墨講授，鼓勵學生使用不同方法練習，為下一步學習中國畫打好基礎。

（二）完善專業型師資

師資力量是開設中國畫教學的重要保障，首先，學校要出臺相關政策，提高對中國畫教師的聘用待遇，引進專業、優秀的中國畫老師到中學美術課堂中來，并提供執教平臺。缺少條件的學校，相關部門要加大其他美術教師中國畫基本知識技能的培訓，有目的、有效率地定期開展專題性或交流性的講座、宣傳等，日臻加快向專業國畫教師的轉型。其次，美術老師自身也要不斷地學習，提升教學水準，改進教學方式。在課余多去聽課、考察，借鑒融合優秀教師的教學方法技能，完善自我，而開展中國畫教學其先決條件是教師的示范講解，使學生直觀了解作畫步驟、行筆運筆、用墨方式等，這也要求教師務必掌握過硬的筆頭功夫，近現代國畫大師如陸儼少、潘天壽、徐悲鴻，其教授學生過程中都留存著大量的課徒稿，有效的課堂示范能極大的吸引和幫助學生學習中國畫，培養激發其興趣，同時對教師而言，在不斷的教學示范中自身的繪畫技能也能得到練習鞏固。

（三）明確傳統化審美

中國畫，是中國美術甚至世界美術不可或缺的一部分，其獨特的工具材料、精妙的技法形式、蘊含的文化底蘊等讓中國畫有著別具一格的審美特征。中國畫注重詩、書、畫、印的融合，既強調畫家主觀的意識，又提倡“外師造化”、“以形寫神”、“言外之味”等。所以在教學之初，教師要重視中國傳統文化和傳統美術審美特征的講授，利用多媒體、網絡信息及圖書畫冊等手段搜集我國不同時期、不同風格的美術作品，結合傳統人文歷史講解，例如中國畫包含了儒家、道家的理念，其中“含章可貞”、“天人合一”、“澄懷觀道”、“寄至味于淡泊”等等都無一不體現著中國傳統的哲學思想。多設定幾節欣賞課和理論課，讓學生去了解去感受國粹的魅力所在，引導學生明確掌握中國畫的審美特征，使其對中國畫有一個深入的認識，再進行基礎學習就會事半功倍。

（四）推行考核制要求

由于在當前中小學的升學考試中美術是非考科目，導致學生對中國畫課程乃至美術教學都存在著種種不重視，這種態度更會隨著學習壓力的增加而慢慢備受疏遠。為此，學校要根據本校學生的具體情況，設定專門針對美術學科的考核制度，嚴格要求學生，通過階段性的考評調動其學習中國畫的主動性和積極性，比如在期末考試中增加美術的考查，在測試時應綜合考核學生的繪畫水準和鑒賞能力，最終成績采取平時表現與期末測試相結合的方式評定，在看其結果的同時也要注重過程，避開減輕學生期終的學習負擔和壓力；其次，在學校常規的評優時把美術成績作為其中一項條件，鼓勵學生全面發展；另一方面，將教師也列入考核的范圍內，構建優化績效考核機制，刺激中國畫教師職業的競爭，正確認識自身的教學實績，并反思課堂中存在的不足，進一步提高中國畫教學質量，推動中國畫課程的建設及持續開展。

（五）實施拓展式教學

時代在發展，教育也慢慢趨向多元化，傳統環境下的課堂已經逐漸不能滿足具有多元性的美術課程了，所以開展中國畫教學時不一定要拘泥在教室里，適當時應將學生帶離常規教室，組織學生到當地具有本土特色的景點寫生，在得到實踐練習的同時又可以了解人文歷史，為學習中國畫積累素材和筆墨語言。此外，也可以帶領學生去博物館、美術館、名家工作室等地參觀，欣賞優秀名家作品，提高學生的鑒賞能力。教師要把每一次課外拓展當作是一堂國畫課來講授，做好啟發性教學，激起學生對中國畫的熱情。再者，定期舉辦學生中國畫作品展或藝術節，校級的班級的均可，邀請校外優秀畫家或校內有國畫特長的其他科目教師參加，通過展示優秀繪畫作品，為學生之間搭建一個相互交流學習的平臺，共同提高，推廣國粹。

三、結語

蔡元培說：“美育之目的，在陶冶活潑敏銳之靈性，養成高尚純潔之人格。”中學中國畫課程的開設，對于提高學生的修養和靈性、培養高尚人格、弘揚傳統文化藝術都有著不可估量的作用。盡管當下中國畫在中學美術教學中還存在各種問題，但可以通過創設自主性條件、完善專業型師資、明確傳統化審美等手段改進，從而逐步落實開展中國畫教學，使美育更加完整而有意義，也讓中國畫這一民族瑰寶不斷傳承發展。