淺談如何編寫中職實訓類校本教材

林欣

摘 要：隨著教育改革的深入，中職學校對教材的應用從傳統編寫的章節教材轉變為現在以項目為導向任務的驅動式教材，更注重學生的知識運用。文章認為開發出體現專業特色與學校特色的校本教材，對學生的學習尤為重要。文章作者作為一名中職計算機專業教師，連續多年任教“Windows網絡操作系統”課程，編寫了《Windows網絡操作系統》校本實訓手冊，僅借此文淺談如何編寫實訓類校本教材。

關鍵詞：中等職業技術學校；實訓教材；計算機網絡專業

筆者作為一名中職計算機專業教師，連續多年任教“Windows網絡操作系統”課程。結合汕頭市衛生學校學生的實際情況，筆者將“Windows網絡操作系統”所涉及的實訓內容這一塊作為教學設計的突破口，在課本教材中將網絡系統實操部分抽取出來做單獨的實訓，并參考如今網絡公司對人才的需求和網絡資源，逐步編寫了《Windows網絡操作系統》校本實訓手冊。在整個編寫過程中，筆者主要通過以下幾個方面進行：

一、研究教學大綱，科學整理實訓項目

教師是校本教材編寫的主體，這對教師的專業知識以及資源整合能力有一定的要求。在校本實訓手冊開發前，筆者先認真研讀了教學大綱，以多年的教學經驗對“Windows網絡操作系統”的知識點進行連接，形成條理清晰的知識鏈。教學大綱對中職學生能力的培養要求更加注重操作技能訓練。中職學生普遍文化基礎較差，學習能力較弱，大部分學生缺乏主動學習的動力。開發校本實訓手冊時，筆者注重對實訓內容從易到難來靈活調整，在充分保證內容完整的前提下，筆者將該課程整理出了17個實訓項目，其中基礎實訓15個，綜合實訓2個。

二、設計任務驅動，合理規劃實訓內容

校本實訓手冊在確定實訓項目后，筆者以項目驅動教學法來設計項目內的各個任務。在每個實訓報告中確定了“項目名稱”“理論指導”“實訓環境”“實訓步驟”和“實訓心得”等環節。“項目名稱”點出實訓主題；“理論指導”以填空題的形式展示出該實訓項目中所包含的理論知識點；“實訓環境”描述出實訓項目的模擬環境，“實訓步驟”詳細介紹完成任務的操作過程，并且在重要步驟過程中，要求學生附上操作截圖。最后在每個實訓案例后面留有“實訓心得”，讓學生記錄實訓過程中的一些思考和體會。

三、收集圖片素材，文字表述科學嚴謹

在連續幾年的教學中，筆者結合教材的內容，對實訓表述的文字不斷推敲，力求科學、精煉、通俗、易懂，同時有效收集實訓圖片。自己平時有意識拍攝一些現場圖片或者在網上收集貼切的圖片，用它們反映實訓情景。這些都能讓學生通過圖文并茂的實訓報告，感覺“身臨其境”，擁有親切感，更加投入到整個實訓過程中。

四、檢查校對文稿，編寫教材目錄

經過第一輪的編寫后，筆者重新對所有的實訓資料統一文字、段落格式，圖片合理處理調整，甚至連標點符號都一一校對，再交由科組同事參與校對，反復檢查。在完成之后，校本實訓手冊基本成型，筆者就開始編寫教材的目錄，并進行頁碼的編排。

五、投入試驗階段，不斷調整完善

校本實訓手冊不是一次性就能完成的作品。它需要投入到課堂實踐再反復推敲，并不斷修正完善。而且實訓類教材還需要與時俱進，結合當前就業發展的趨勢，設計可操作性強的實訓內容，才能充分調動學生的積極性。在完成校本實訓手冊之后，筆者將其投入到試驗班集中使用，并在和學生的操作實踐及進行相應的滿意度調查問卷中得到實時反饋，及時對其進行補充和完善。

總之，中職實訓類校本教材的編寫是一個不斷研究、探究、創新的過程。校本教材的開發不能脫離社會需求、學校實際、學生學情等多方面的因素，更要與時俱進，敏銳覺察當今時代對人才的需求去設計實訓內容。只有做到這樣，編寫出來的實訓類校本教材才能真正對學生的技能培訓有幫助，才能有效提高學生的綜合實訓能力和就業能力。

參考文獻：

[1]孫景余.中等職業技術學校校本課程開發的理論與實踐[D].天津：天津大學，2004.

[2]李文光，余幸輝，唐振華.中等職業學校校本教材開發的問題與策略[J].職業，2011（21）：125-126.