網絡平臺下的高職學生頂崗實習管理模式構建研究

羅琛

摘 要：目前高職學生的就業問題已經由個人問題逐漸轉變為社會問題。諸多高職院校現實行頂崗實習制度，從制度上解決學生的就業問題。由此一來高職學生頂崗實習管理模式成為了高校管理的重中之重。受到信息全球化的影響，我國許多高職院校也從網絡化的信息時代中吸取精華為定崗實習管理模式開發出了一條新的道路，以促進高職學生的就業，完善高職頂崗實習管理。

關鍵詞：頂崗實習；管理模式；高職院校

頂崗實習成為我國高職院校培養高就業人才的主要模式之一。高職院校實行頂崗實習制度，不僅豐富了學生的實習經驗，拓寬了學生的職業發展道路，還從制度上解決了高職院校的就業率問題，為社會培養出高、精、尖的實用型人才。而在頂崗實習制度的施行過程中，高校也遇到了諸多問題，尤其對于學生頂崗實習管理模式的構建方面。處于網絡化的信息社會背景之下，如何成功利用網絡的優勢，為我國高職院校的學生頂崗實習管理模式構建尋找新思路和新思想。

一、網絡平臺下高職學生頂崗實習管理模式構建的重要性

高職院校的學生的基本特點是學生所學專業種類繁多，且每門專業的技術性質偏高，社會對于學生的專業素養能力和綜合能力的要求也相對較高。如此一來，學生頂崗實習的管理難度也就隨之提高。如若高職院校缺乏對頂崗實習制度的科學管理，則不利于頂崗實習制度的發揮，導致學生的實習效果不佳，從而造成高職院校的就業率不大理想的局面。因此，務必思考高職院校學生頂崗實習管理模式的構建方法。深受科技全球化和網絡化的影響，我國教育行業包括高職教育的高校高層管理人員逐漸從網絡平臺角度著手，以此來完善高職院校的頂崗實習管理模式。將學生的頂崗實習放進網絡的平臺之下進行管理，實現頂崗實習管理的網絡化，加強學生頂崗實習的科學性，從而促進頂崗實習管理更好地為學生服務。網絡平臺下的高職學生頂崗實習管理模式的構建與常規的管理模式相比，不僅具有較強的科學性，同時也為學生在實習的同事帶去了程序上的便利。如若高校能夠良好利用網絡的優勢，將會大大減少頂崗實習管理的煩瑣性。

二、網絡平臺下的高職學生頂崗實習管理模式構建的探究

1.通過網絡平臺實現遠程教學

隨著網絡化的普及，許多高校的教學模式從傳統的實務教室課堂教學發展成了網絡課程教學，例如如今風靡教育市場的MOOC教學、BBS論壇教學、視頻會議教學等。網絡課程教學的發展逐漸轉變了我國傳統教學的模式，更新了教師教學的傳統觀念，提升了教師的教學技能和技巧。與此同時，網絡教學還直接實現了異地教學的愿望，促使學生足不出戶學習知識和技能。而對于特殊的頂崗實習，從高職院校專業的多樣性和學生的自主性出發，將網絡遠程教學運用于高職學生的頂崗實習過程中也至為關鍵。考慮到高職院校的課程的學分制度，尤其是針對學生必修課程的學分規定，如引進網絡化的教學，學生能良好地平衡學習和實習的關系。

2.通過頂崗實習網絡管理平臺實施頂崗實習管理模式

實行有效的頂崗實習網絡管理技術，開發網絡管理平臺。為實現頂崗實習的網絡化管理，許多高校自主研發了畢業論文指導子系統、網上班級子系統、新聞公告發布子系統、文件共享下載子系統、學生實習評價子系統以及信息交流子系統等。如此一來，校外頂崗實習網絡管理平臺使實習指導教師和頂崗實習的學生有了更多的“接觸”機會，彌補了頂崗實習期間普遍存在的師生關系松散的不足，使頂崗實習中的師生之間、生生之間的交流互動更加及時和有效，創造了濃厚的實習氛圍。

3.通過網絡手段實施頂崗實習評價

高職院校每個月對學生按照規定評價指標進行階段性評價，用這種方法來及時了解實習學生在實習期間的缺點和不足，以此針對缺點和不足來實現評價機制促進實習學生的改進愿望。并且在學生實習結束之后，網絡平臺自動匯總學生整個實習過程的成績，形成最后的學生總評，并可以直接按照設計好的格式輸出每個實習學生的整個實習期的階段性評價和終極性評價。

網絡平臺下的高職學生頂崗實習管理模式還需要逐步完善，在實踐中進步和成長，促使高校為社會培養出更多專業的人才。

參考文獻：

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