《祝福》教學實錄與反思

內容摘要：本次示范課《祝福》的教學實錄，在內容上，把故事情節當成命案，緊緊圍繞小說的三要素進行；在形式上，運用了偵察匯報、律師辯護等形式，讓學生身臨其境；在理念上，體現了學生的主體地位。這次教學，不論課上還是課下，學生都積極參與，成為學習的主人。而教師推行了自主、合作、探究的學習方式，較好地激發了學生的學習積極性。

關鍵詞：創意 輕松 祝福》 教學實錄與反思

新時期的語文教學，十分強調學生的主體地位，鼓勵“積極創設情境”，“引導學生充滿自信地積極參與教學活動”。那么，怎樣落實這些教學理念呢？筆者認為，在教學中多一點創意，就會讓語文教學更有活力，就會讓師生兩方在課堂上都能輕松。這里，筆者想以自己的示范課《祝福》的教學實錄為例加以介紹。

上次課，師生完成了基礎內容的理解。本次課前，教師把學生分為四個偵查分隊和四個律師團，要求四個偵查分隊針對祥林嫂的死分別完成一項偵查任務：一、陳述案情經過，二、匯報死者特征，三、推測死者年齡，四、分析死者性格。之后，每個偵查分隊從四組主要人物中推斷一個或一組兇手嫌疑人。接著，四個律師團要分別為四組兇手嫌疑人進行辯護，證明他們無罪。

一.陳述案情經過

師：上次課，我們讀了魯迅的《祝福》，得知在魯鎮發生了一起命案。這次課，我們將對命案進行調查、分析與研討。

有同學說，這個案子與我們何干？請看來自XX電視臺的報道。

（放剪輯視頻）祥林嫂：“XX班同學，你們一定要找到真兇；XX班同學，一定要為我報仇啊！”（學生笑）

的確，本來這個案子跟我們無關，但是因為祥林嫂臨死前立下遺囑，請我們班的同學查出真兇。受人之托，忠人之事。下面我們就來斷一斷這個案子。

首先請第一偵察分隊匯報一下案情的經過。

偵察一隊（生1）：報告隊長，（學生笑）據我們調查，祥林嫂本來是祥林的童養媳，因為祥林死了，逃到魯鎮魯四老爺家打工。但后來被婆婆派人搶回去，賣給賀老六為妻，過了一段安定幸福的生活。后來丈夫病死，兒子被狼吃掉，房子被大伯收走，被迫再到魯四老爺家做工。因為祥林嫂改嫁，被認為有罪，因此祝福的時候不能碰任何東西。為了洗刷自己的罪惡，在柳媽的勸說下，祥林嫂積攢了一年的工錢，去廟里捐了門檻贖罪，不想之后的祝福，魯四老爺夫婦仍然不讓她參與祝福，祥林嫂深受打擊，逐漸遲鈍木訥，被魯四夫婦趕出家門，淪為乞丐。五年后，在別人的祝福聲中，祥林嫂悲慘地死去。

二.匯報死者特征

師：任務完成地很好！下面請偵察二隊匯報一下死者的特征。

偵察二隊（生2）：報告隊長，我們隊趕到現場，發現死者的衣服十分破舊，滿頭白發，臉上消瘦不堪，黃中帶黑，臉上許多皺紋，很是僵硬，像是木刻一般。死者的旁邊倒著一根下端開裂的竹竿，還有一個破舊的竹籃，竹籃里有一個破碗，空空如也。

三.推測死者年齡

師：很好！你們真實地再現了死者的現場情況。那么，這個白發蒼蒼的祥林嫂有多大年紀呢？有請偵察三隊。

偵察三隊（生3）：報告隊長，就我們了解，祥林嫂第一次到魯鎮打工是初冬季節，26～27歲。過了新年，27～28歲，被婆婆搶回去，嫁給賀老六，年底生了一個男孩。下一年新年，消息傳到魯鎮。又過了兩個新年的秋季，30～31歲，再次回到魯四老爺家做工。因為年底的不讓她參與祝福，于是攢了一年的工錢捐了門檻，31～32歲的祝福還是不讓她參與。又過了半年，已經是32～33歲，被魯四老爺家趕出家門。又過了5年，祥林嫂在祝福聲中死去，37～38歲。所以，我們的結論是37～38歲。

師：哎！沒想到一個白發蒼蒼的人，其實只有三十七八歲，大家看一看現在三十七八歲的人還相當年輕啊！

四.分析死者性格

師：那么，這個人的性格怎么樣？值不值得我們同情呢？有請偵察四隊。

偵察四隊（生4）：報告隊長，從祥林嫂的經歷來看，她做事很勤勞，“比勤快的男人還勤快”。掙下的工錢幾乎沒有花過，很節儉，吃苦耐勞。但是，她也深受封建貞節、迷信思想毒害，愚昧無知。因此，她自己也認為自己嫁了兩個丈夫是有罪的。總的來看，祥林嫂勤勞節儉、吃苦耐勞，但又封建迷信、愚昧無知。我們認為，她是舊中國勞動婦女的典型。

師：分析地很透徹！看來她的命運還是很值得我們同情的。

五.討論誰是兇手

師：四個偵查隊出色地完成了偵查任務。那么，你們推斷是誰害死了祥林嫂？

偵察一隊（生5）：我們認為，她的婆婆隨意賣她，她的大伯收走房子導致了她的無家可歸，婆婆和大伯是害死她的兇手。

師：是這樣嗎？哪個律師團為婆婆和大伯辯護？現在我的身份是法官了。

律師二團（生6）：法官大人，（學生笑）她是婆家的人，在當時的社會，婆婆是可以把她賣掉的，并沒有違反律條，甚至別人還夸她精明，這就證明了婆婆的合理性。賀老六和兒子都死了，從當時的眼光看，她是外人，大伯收走房子理所當然，更何況還欠了外債。所以，婆婆和大伯，從現在看有罪，但在當時是合情合理合法的，無罪。

（雙方辯論）

師：辯論暫停，我們看看偵察二隊又認為誰是兇手。

偵察二隊（生7）：我們認為，是魯四老爺夫婦，剝奪了她打工的權力，使她淪為乞丐，最終導致了她的死。

律師一團（生8）：法官大人，魯家可以雇她做工，當然也可以辭退她，這有什么罪呢？

（雙方辯論）

師：兩方的理由也基本上列舉出來了。看看偵察三隊又有怎樣的推斷。

偵察三隊（生9）：我們認為，柳媽和其他魯鎮的眾人害死了祥林嫂。柳媽給祥林嫂講陰間的故事，說是到了陰間兩個男人爭她，閻王爺會把她鋸成兩半分給兩個男人，并讓她去捐門檻。滿懷希望的祥林嫂攢了一年的工錢捐了門檻，但她發現這是沒有用的，這讓讓祥林嫂很是絕望。同時，對祥林嫂的遭遇，魯鎮上的眾人開始好奇，后來厭倦了，便開始鄙視嘲笑，態度厭煩，讓祥林嫂感受不到一點溫情，他們一起把祥林嫂逼上了絕路。

律師三團（生10）：法官大人，柳媽給祥林嫂講陰間的故事本來也出自好心啊。再者，讓她去捐門檻，也是為了幫助祥林嫂，解救祥林嫂啊！至于眾人，本來就是看熱鬧的居多，也沒有害她呀。怎么能說是兇手呢？

（雙方辯論）

師：好的，請偵察四隊再來做個推斷。

偵察四隊（生11）：報告隊長，我們偵查隊認為“我”是兇手。

師：我們查了半天了，原來你是兇手。（學生笑）怎么不早說？（學生笑）

偵察四隊（生11）：是小說中的“我”，對祥林嫂的是具有不可推卸的責任。他作為知識分子，文化青年，祥林嫂是相當信任的。假如“我”告訴祥林嫂，沒必要相信那些迷信思想，自己堅強起來完全可以渡過難關，祥林嫂不至于失去最后對生的希望。但他偏偏說有靈魂，讓祥林嫂最后選擇靈魂與親人團聚。

律師四團（生12）：法官大人，“我”的確有點軟弱，有點圓滑世故，那是為了明哲保身。祥林嫂這時候已經談不上什么生活質量，是自己生無可戀，怎么能怪到“我”的頭上呢？再說了，就算“我”告訴她科學道理，一個從小就接受封建迷信思想的祥林嫂就能接受么？所以，“我”自然沒有責任。

（雙方辯論）

師：四個偵察隊不但完成了偵察任務，還對兇手有了自己的推斷。而四個律師團也分別為四組嫌疑人進行了辯護，有理有據。雙方還進行了辯論，可謂精彩紛呈。讓我們為自己的表現而鼓掌！

（學生興高采烈地鼓掌）

師：通過大家的辯論我們看到，作為封建家長代表的婆婆、大伯，作為封建禮教代言人的魯四夫婦，作為社會縮影的柳媽眾人，作為知識分子的“我”，用現在的眼光看，對祥林嫂的死都負有責任，但在當時的社會里，他們又都合情合理合法。那么，什么才是祥林嫂的死因呢？

生：社會環境、社會制度、封建禮教。

師：說得好！由此可見，小說反映的是封建禮教吃人的本質。這樣小說的主題思想也就出來了。通過比較，我們切實感受到生活在新社會的幸福，愿大家珍惜我們今天的幸福生活！

六.上課過程反思

這次上課效果很好，學生在體驗中鞏固了知識，在活動中分析了課文，并有一定的人文體驗和感情交流。

筆者認為，成功之處主要包括以下幾個方面：

首先，在內容上，本次課緊緊圍繞小說的三要素進行。陳述案情經過，很自然地概括了故事情節；匯報死者特征、推測死者年齡、分析死者性格，都是在分析人物；討論誰是兇手，讓學生自然而然地總結了當時冷漠壓抑的社會環境。

其次，在形式上，運用了偵察匯報、律師辯護的形式，讓學生身臨其境，很具有創新性。

第三，在理念上，體現了學生在教學中的主體地位。

由此可見，教學創新不見得是創造出一種大的教學理念或者教學手段，在每一課的教學中有一點創意，教學雙方都會很輕松，而效果卻更加令人滿意。

（作者介紹：王瑞達，南京衛生高等職業技術學校副教授，語文教研室主任，學科帶頭人，主要從事高職語文教育研究，發表論文20余篇，著有《中國古典四大名著導讀》《超越中考》）