淺談電子白板促進學習能力的提高

呂秀玲

摘 要：交互式電子白板集圖、文、聲為一體，形象直觀，能調動學生的多種感官接受信息，強化記憶，鞏固認識，不僅提高了學生的學習興趣，還有效發展了學生的思維能力，提高了學生的觀察能力和記憶能力。學生不但能把握所學的知識特征，而且能運用所學知識解決問題，構建自己新的知識體系，普遍提高學習能力。

關鍵詞：電子白板；學習能力；提高

一、運用電子白板，提高學生的學習興趣

傳統的教育模式是教師機械地教，學生機械地學，枯燥無味，學生容易產生疲倦和厭學情緒。而交互式電子白板將傳統的黑板、投影儀、電腦整合，構成完整的白板教學平臺。合理運用電子白板，有意識地創設情境，能大大激發學生的學習興趣，使他們對知識產生渴望和愛好。如湘教版教材四年級上冊的《田園詩情》，這是一篇描寫荷蘭牧場風景的散文，由于學生受知識和經驗的局限，僅從文本中，學生很難感受那里異國風光的美。因此，上課伊始，播放一段視頻課件，展示了荷蘭“水之國”“花之國”“牧場之國”的獨特自然風光，伴著悠揚的荷蘭小曲，給學生耳目一新的感受，那條條彎曲的運河、那成片青青的牧場、那無邊無際的鮮花，激發了學生學習課文的興趣，獲得了美的享受和情感上的共鳴。

二、運用電子白板，發展學生的觀察能力

心理學研究表明，小學生的思維以具體形象思維為主，觀察事物依然缺乏系統性和目的性，且易受興趣和情緒的影響，不能持續很長時間，有時常常偏離觀察的主要目標。而電子白板操作系統的擴展，豐富了傳統計算機多媒體的工具功能，比如色彩、隱藏、動畫等教學功能，能夠極大地吸引學生的注意力，提高了視覺效果。如教學生《人類的“老師”》一文時，“流線型”這一概念對學生來說，是難于理解的，僅憑教師的語言敘述和簡筆畫的幫助，學生無法做到真正地理解。為了幫助學生理解“流線型”這一概念，教師就利用聚光燈和縮放功能將鯨放大鎖定，指導學生觀察鯨的體形，然后運用批注功能，沿著鯨的身體畫一圈，這樣，學生對于“流線型”這一抽象的概念，有了較清晰的認識，達到了事半功倍的效果，使學生的注意力提高了，觀察能力也提高了。

三、運用電子白板，提高學生的思維能力

德國教育家第斯多惠說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”這就是說，教師要讓學生自己去學習、去探究、去思考。電子白板創設的交互式教學情境有利于學生在情景中進行問題探究、信息交流和自主學習，符合新課程所倡導的學生“主動參與、樂于探究、勤于動手”的學習方式。如學習《站起來》一文時，教師先讓學生找出描寫男孩的三個句子：“男孩站起來，猛地吼了一聲，又繼續迎了上去，但馬上又被摔倒。”“男孩毫無懼色地走上前去，雙眼瞪著這又高又大的巨人，靈巧地移動著腳步，突然抱住了對手的腰。”“他又重新站起來……就這樣倒下去，站起來，站起來，倒下去，來來回回一共16次。”然后指導學生反復品讀，找出重點詞語，把自己的感悟批注到旁邊。教師通過白板的批注功能，指導學生畫句子、找動詞、寫感受，學生人人動手，個個動腦。最后播放男孩兒與摔跤手的比賽視頻，進一步讓學生感受男孩的勇敢和無畏。這種交互性的課堂提高了學生思維的廣闊性、深刻性、靈活性和獨創性。

四、運用電子白板，提高學生的記憶能力

在白板教學中，學生不再是教師所授予知識的被動接受者，利用白板的互動技術可以幫助學生進行主動的知識建構，生動的互動教學可以進一步激發學生的學習動機，促進對知識的掌握和技能的形成。如在生字復習時，學生總覺得枯燥無味，學生易錯的字仍得不到改正。為了改變這一情況，讓學生自己在生字表中，找出形近的生字，然后運用白板的手寫功能寫在白板上。這樣一來，學生的學習熱情高漲，紛紛上臺，工工整整地把生字寫在白板上，臉上流露出得意的表情。

總之，交互式電子白板的應用，激發了學生的興趣，提高了學生的學習能力，讓學生更深刻地理解課文內容，使語文教學更加開放，更加扎實，更加有實效。

參考文獻：

[1]王 琴.借助交互式電子白板在語文教學中創設導入情景[J].新課程，2015（1）：190.

[2]顧小玲.交互式電子白板在小學語文教學中的運用[J].小學時代（教師版），2012（11）.