韋宇

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2018）02-083-01

摘要 新課程標準下的體育教學，是以促進學生身體、心理和社會適應能力，提高學生的整體健康水平為目標，構建了技能、認知、情感、行為等領域；融合了體育、生理、心理、衛生保健環境、社會、安全、營養等諸多學科領域的有關知識的一門學科。并且充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，讓每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。

關鍵詞 新課程 體育教學方式 轉變

應該說，體育課程理念之一，是以學生發展為中心，重視學生主體地位；以主體性教育理論為依據，強調學生的主體地位，真正使學生成為學習的主體、認識的主體、發展的主體。其關鍵還在于要將新體育課程理念轉化為具體的可操作的教學行為，轉變教師的教學方式，從而促使學生學習方式的轉變，大面積提升課堂教學質量，提高學生的身心健康水平，這是新體育課程的出發點和歸宿，也是課程改革的目的。

一、激發學生的興趣

以問題帶動興趣，以興趣解決問題。“興趣是最好的老師”，我們要針對不同的教材采取不同的方式，也就是如何讓學生積極主動心情愉快地接受教育這一種手段，而不是強制性的、命令的方式，使學生必須去服從的形式。在教學中多采用游戲的形式來進一步激發學生的學習興趣。如在課堂上用2-3分鐘的時間讓學生布置場地擺放器材。事先把器材隨意散點放在操場上，用搶占陣地、尋寶等游戲方式主動讓學生去得到它并按規定路線擺放好。這樣一來學生既感到好玩又覺得刺激，遠比教師依次發器材的效果好，既減輕了教師的負擔又激發了學生的興趣。再用5-6分鐘的時間，以游戲、比賽等活動為手段進一步來激發學生的學習興趣和欲望。使學生在體育課中常置于“高期望—高表現—高期望”的良性循環中，使學生的創造性思維得以激發。

二、掌握運動技能

在運動技能的學習中①用5-6分鐘的時間，讓學生充分發揮優化組合的自擇權，采用自發組合群體的分組自主學習。為滿足學生個人的心理需求，讓學生自己安排各種各樣的練習形式和方法。要求學生在完成練習的次數，距離，時間及質量上各顯神通。②用1-2分鐘的時間老師針對學生的問題和出現的不規范動作進行講解示范，③用6-7分鐘的時間讓學生自己去解決存在的問題和糾正不規范的動作。④用2-3分鐘的時間對學生提出的問題進行解答。⑤用10-12分鐘的時間讓學生鞏固學習成果。通過運動技能的學習，絕大多數學生將學會多種基本運動技能，在此基礎上形成自己的興趣愛好，形成一定的運動特長，為終身體育奠定良好的基礎。作為教師也積極參與到學生中去，和學生一起玩耍并給予糾正指導動作。學生們在虛幻情境的活動中，不僅心情愉快，而且身體各部分都得到健康的發展。

三、體驗運動樂趣

學生通過對運動技能的學習與掌握達到一定要求后，就轉入讓學生體驗運動樂趣，用3-4分鐘的時間讓學生自由組合小群體互相交流，互相學習，互相糾錯，互相總結，感受參與運動帶來的成功與失敗、快樂與艱辛、競爭與合作、情緒的宣泄與情感的升華等豐富的內容。失敗是成功之母，成功更是成功之母。“成功感”也是激發學生興趣的催化劑。“成功感”的增強會對其興趣而產生和保持起到促進的作用。在教學過程中我總是不斷肯定學生的優點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生。使學生的心理得到健康的發展。

四、自我評價

用1-2分鐘的時間來評價自己在學習的過程中所取得的成績。培養學生對自己的學習情況進行評價，引導學生互相評價。這種評價一方面可以使教師更好地了解學生的學習情況，同時，自我評價、相互評價還能加深學生對體育課程學習內容的更多把握，有助于學生對學習活動的自我期待，提高學生自學、自練、自評的能力，曾加學生之間交往的機會。初步形成良好的體育與健康觀，養成良好的鍛煉習慣。

五、現代信息技術來輔助教學

在教學中利用現代信息技術來輔助教學，激發學生的學習熱情，開闊學生視野幫助學生建立正確的視動表象，有效提高運動技能提高學生分析和解決問題的能力。體育教學的主要任務之一，就是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎上，靈活的應用與創造新的運動技能。一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程，而且看是學生的主要信息來源，利用現代信息技術，建立正確的視動表象，能夠有效提高運動技能。視聽媒體在多渠道提供信息、調節時空變化、直觀真實反映事物現象及運動變化特征方面，明顯優于單純的視覺和聽覺媒體。

六、創建良好的課堂教學氛圍

傳統的體育理論認為師生之間是命令與服從、上級與下級、教與學的關系，教就得學，教師的權威，不容置疑，學生唯唯諾諾，言聽是從。其實，教學過程不單是教師的教與學生的學，而是一種共同認識、共同提高的過程，也是師生雙方情感和思想的投入和交流。新的體育理念是更注重師生雙方的雙向交流，更注重發揮體育骨干和群體作用。注重對學生創新意識的培養，體現學生主體地位。

新課程下的體育教學將客觀的、顯性的體育知識與運動技能學習和隱性的、潛在的體育興趣、意識、情感、能力、習慣的形成糅合成為—個完整的體育教學。因此，我確定了從人的興趣出發，到運動技能學習、到體驗運動樂趣、再到形成體育價值觀，這么一個完整的建構體育知識和運動技能的心理過程為體育教學。幫助學生了解體育運動的健身價值，指導學生利用體育運動健身的基本方法。引導學生通過對體育項目的學習和體驗，逐步形成對《體育與健康》課的認識，懂得終身體育與自己人生幸福的關系。