中學生體育核心素養現狀分析及培育途徑探索

湯彬

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2018）02-191-01

摘要 新課程標準提出了學科素養的概念，而素質教育背景下，體育學科作為中學生德智體美全面發展的重要內容，也是提升學生核心素養的一個重要途徑。本文從核心素養的內涵出發，就中學生核心素養的現狀進行了分析，并提出了培養中學生體育核心素養的有效途徑，希望能夠為中學體育教學提供一些參考。

關鍵詞 中學生 體育核心素養 現狀 培育途徑

一、引言

在教育部頒布的《中國學生發展核心素養》等規范中，將核心素養定義成學生應該具備和掌握，能夠推動自身健康發展，適應社會發展需求的品格與能力，指出在新時期，發展學生核心素養的基本原則應該包括科學性、民族性和時代性，其核心素養的內容大致可以分為文化基礎、自主發展以及社會參與三個層面的內容。核心素養中核心一詞并不單單指知識或者技能，也并非指學生對學科的興趣和態度，而是重點體現在如何運用知識發現問題、提出問題和解決問題，這里所需要的思維能力與判斷能力即為核心素養。

二、中學生體育核心素養現狀分析

（一）欠缺意識與能力鍛煉

當前，許多學生對于體育課程重視不足，缺乏參與體育活動的意識，雖然在素質教育持續深化的影響下，認識到了體育運動的健身和美體作用，但是許多學生對于體育運動項目的實際價值依然了解不深，運動能力偏低。體育動機是影響學生參與體育鍛煉的主要因素，相關調查數據顯示，有很大一部分學生參與體育鍛煉的主要目的是通過體育考試，或者單純的娛樂，雖然動機明確，但是缺乏持久性和穩定性，一旦目的達成，體育動機會隨之消失，體育行為也會立刻停止，沒有能夠形成良好的運行習慣。

（二）忽視情感與品格培養

在中學體育教學中，對于學生體育情感和品格的培養普遍重視不足，導致學生對于體育運動缺乏足夠的興趣，多數學生有著良好的體育道德品質，但是其在體育活動中并沒有表現出來，存在著意志力薄弱的情況，缺乏挑戰自我的意識，在體育競技中缺乏拼搏精神與合作意識，運動能力得不到有效提高。

（三）缺乏知識與行為引導

現階段，中農學體育教學普遍存在著健康教育缺失的問題，一方面是因為重視不足，另一方面則是師資力量缺乏，在這種情況下，學生的健康意識欠缺，不知道怎樣做好自我保護，容易出現運動損傷。同時，體育課堂上，存在著一些不健康行為，如部分學生將籃球、排球等運動器材作為凳子來休息，也存在因為比賽輸了而罵人甚至打斗的現象，這些都是由于缺乏對于健康知識和行為的引導造成的。

三、中學生體育核心素養培養途徑

（一）更新觀念認識

中學體育教師應該樹立起教書育人的觀念，強化體育教學的育人能力，將體育學科核心素養的相關教育理念轉化為自身教育行為，強化理論學習，扮演好引導者的角色，將社會主義核心價值觀貫穿到教學過程中，配合課堂教學和課外活動，加強對于學生的引導和教育，保證體育教學效果。

（二）培養情感品格

可以結合不同體育項目的特點，對學生的體育情感和品格進行培養，以籃球、足球等項目為例，其本身屬于團隊性運動，雖然個人能力同樣十分重要，但是關鍵還是要求團隊的配合。教師在進行教學的過程中，應該從項目的特點出發，強調團隊合作聯系，使得學生能夠通過相互合作來對提升自身的合作意識。不僅如此，在教學過程中，如果發現責任心強、敢于拼搏、不懼失敗的學生，教師都應該通過恰當的引導，對學生的品格及情感進行培養。

（三）滲透健康知識

一方面，在體育教學中，應該滲透相應的健康知識。以籃球教學為例，在對傳球和急求的技巧進行傳授的過程中，教師應該引導學生做好自我保護，確保其能夠通過提前預防的方式，避免手指挫傷的情況；另一方面，應該重視健康行為引導。體育教師需要做好體育運動的監管工作，如果發現安全隱患，則應該及時引導學生進行規范和防范，教導學生在參加課外體育活動時，重視危險行為的規避。

（四）做好教學評價

在體育學科的核心素養教學中，合理的評價必須包含學生的體育興趣、運動習慣、體育意識以及體育能力等，在促進其核心素養提高的同時，也可以保證學校體育評價的有效性。學生的體育成績應該從其出勤情況、課堂表現、運動技能等方面進行全面評價，不能單純的通過考核來確定。

四、結語

總而言之，素質教育持續深化背景下，中學體育教學出現了許多新的變化，不僅重視對于基本運動技能的傳授，也強調對學生核心素養的培養。針對當前中學體育核心素養培養現狀，學校和體育教師應該及時更新觀念，加強對學生體育情感和意識的培養，在引導其養成體育習慣的同時，將健康知識滲透到教學中，配合有效的教學評價，提升學生的體育核心素養，保證教學效果良好。