家長積分卡：家校協作共育的有效途徑

劉小平

摘 要家長積分卡是家長參與家校共育的過程性記錄卡片。家長積分卡的設計需要事前充分溝通，達成共識，從類別、內容、參與介質、評價機制等方面進行合理設計；在使用過程中，要根據不同內容類別和家長參與的角色設置分數，定期反饋并客觀評價。通過教育多主體的共同參與，真正實現家校協同育人，建立家校共育新生態。

家長積分卡；家校協作；協同教育新生態

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文獻編碼G41 A

文章編號2095-1183（2018）08-00-03

我國傳統教育歷來注重家庭的影響，但這種影響主要是家風家教的熏陶感染，缺乏必要的科學理論指引。因此，家長們盡管也極為注意言傳身教，但實際上也只能更多地將責任歸于學校和老師。隨著時代的發展、教育方式的演進和家長素質的提升，家庭教育的作用日益凸顯。越來越多的實踐證明，沒有家庭教育的充分參與和積極作為，教育將事倍功半。因此，呼吁家庭參與學校教育，已成為時代發展的大勢所趨。

一、家庭積分卡的提出背景

家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。正如聶圣哲先生所說，優秀是教出來的，家庭教育尤為重要。有研究表明，家庭、社會、學校三者對孩子教育的影響力所占比例分別為70%、20%、10%。[1]在教育過程中，家庭教育對孩子一生的引領和牢固的根基作用沒有任何力量可替代，學校教育和社會教育只是一種助力。

然而，在實際的教育構成里，家庭又往往缺位失責。這主要表現為：一是當孩子進入學校后，教育就仿佛成了學校單方面的事，家長馬上退居其后甚至隱身不見；二是家庭對孩子的教育往往缺乏規劃，更談不上形成體系，根據孩子的成長階段性特征，在孩子的每一個成長的關鍵階段給予科學有效的引導教育；三是家庭教育缺乏一致性，父母雙方一方掌握話語權，導致另一方缺位造成對孩子的傷害；四是家庭教育只關注孩子的外部成長，缺乏內心關注，導致家庭教育中嚴重缺乏心靈的陪伴。

面對家庭教育的失責缺位，我們怎樣喚醒家長教育意識，發揮家庭教育在孩子成長過程中應有的不可替代的作用呢？我們認為，應該首先讓家長認清他們在家庭教育中的主體責任，即：一是履行家庭教育職責，根據孩子不同年齡階段的表現和成長特點，把握家庭教育的規律性，提高家庭教育的針對性，發揮榜樣作用，與學校社會形成教育合力，增強家庭教育的有效性；二是遵循孩子成長規律，加強對孩子的行為引導和思想指導；三是提升家庭教育水平，不斷學習，用正確的思想、方法和行動教育引領孩子，更新家庭教育觀念，幫助孩子形成正確的“三觀”，推動家庭教育和學校教育、社會教育的有機融合。

為此，我們在實踐中力圖架起家校溝通的橋梁，讓家長積極主動參與到孩子的成長過程中，成為教育的參與者，孩子成長的指導者，而不是學校教育的旁觀者、評價者甚至批判者，在這一過程中讓家庭和學校肩并肩扶攜著孩子成長進步，而不是面對面地互相推諉搪塞?；谶@種考慮，我們推出了一種新型的家長激勵手段和工具——家長積分卡。

所謂家長積分卡，是指學校在家校共育中，為調動和發揮家長教育主體性和積極性而設計的家長參與孩子成長過程的記錄卡，是家長參與家校共育的過程性記錄卡片。學校設計使用家長積分卡的目的在于發揮家長在教育中的主體作用，學校通過對家長參與教育過程的如實記錄，反饋家長參與教育的結果，發揮家長作為教育主體的主觀能動性，實現學校對家庭教育的指導，建立家校和諧共育新生態，提升家庭教育的質量。因此，家長積分卡既是一種激勵手段，也是促進家校共育的有效途徑。

二、家長積分卡的設計制作

家長積分卡是一種“新事物”，因此必須在事前和家長取得充分溝通，以保證其能夠順利推行。同時，要進行合理設計，使之方便實用，真正助力孩子成長。

（一）事前溝通，取得共識

在設計家長積分卡前，要通過家校溝通會等方式與家長真誠交流，明確在孩子成長過程中家校應該建立的關系狀態，認識到家長在孩子成長過程中不可替代的應盡義務和職責。同時向家長明確家長積分卡的設計內容和操作程序，充分聽取家長的意見、建議，積極溝通贏得信任，因為只有在互信基礎上的合作才能深入推進。

（二）合理設計

家長積分卡的設計應貫穿孩子在校學習始終，從內容上根據家長學校、家長參與孩子成長過程來設計，形式靈活多樣，讓家長能在此過程中真正獲得教育啟發，得到同伴支持，收獲實際效果，實現同步成長發展（如下圖）。

在類別設計上，可分為常規型和特色型。常規型包括：家長例會，家長學校講座，老師與家長間的常規電話聯系或者面談；特色型包括：教育沙

龍、家長育兒經驗分享、家長志愿者活動、撰寫家長育兒心得體會、主題發言、家庭會議、家庭親子交流（活動）、家庭親子閱讀等。

在內容設計上，根據孩子成長的階段性特征和認識發展規律，探索特定階段孩子的有效教育引導方法與技巧，根據同質學生開展的家庭教育研討等。比如針對新入學初一、高一年級學生開展的學生學習適應性講座；青春期孩子心理發展特征分析、青春期孩子的情緒調適、與青春期孩子的交流技術；孩子學習動力的激發；怎樣與孩子談異性交往；家庭教養方式的自測；親子溝通的戰術；看穿孩子的內心世界；與孩子談人生夢想；單親家庭中如何培養人格健全的孩子等。在內容的設計上必須激發家長的學習主動性和學習潛能，滿足家長教育孩子的知識需求，彌補對教育規律缺乏正確認識的缺陷。

在參與的介質上，應是多種多樣的，可以是現場經驗分享發言，也可是撰寫育子心得等。尤其在信息網絡技術高度發達的今天，我們更可通過網絡實現無時空限制的即時性溝通。

在評價機制上，首先是評價主體多元化，孩子、學校的外部評價與家長的自我評價相結合；二是評價描述的具體化，何時何地參與何種類別的家校共育活動，學習的具體內容等都要詳細具體記錄；三是評價注重過程性與結果性的結合，家庭教育是一個長期的過程，家庭教育的效果也不是立竿見影的，因為家長要學習有效的養育技巧來代替原有的舊模式并不是一件易事[2]，因此其評價更應注重家長參與教育的過程，在過程堅持中不斷接近我們的教育目標。

三、家長積分卡的使用

家長積分卡的提出與設計實施應用，是基于目前的家庭教育和家校共育現實問題，目的在于促進家校溝通，發揮家庭教育主體作用。當前家長積分卡的使用仍處于探索實踐階段，在使用過程中，需要注意幾個問題：

（一）根據不同內容和家長參與的角色設置分數

家長每參加一次就記錄相應的得分，并定期進行反饋。在積分上，根據內容和家長參與的過程分別記錄分數。比如，參加家長例會，每位家長均可計2分，但在家長會中做育兒經驗分享的則計5分。對于小范圍的教育沙龍等活動，參加的家長計相應分數，不參加者沒有積分，這樣才能最大限度地調動家長參與的積極性，同時在這一過程中，盡量避免教師對家長的單向信息輸送，更應讓家長成為溝通交流的主體，變單向被動溝通為雙向互動交流，這樣方可發揮家長同伴的影響作用。在分數設置時，需要根據家長參與活動的內容、范圍、效果等合理賦分。

（二）定期反饋并客觀評價

一般來說，中學孩子的學習周期為三年。三年中，父母參與孩子成長的介入數量與質量在很大程度上均可通過家長積分卡真實呈現出來。家長參與教育的數量和質量必須定期反饋，家長參與度高、孩子變化較大的情況，我們可做定期交流，這樣能更好地發揮同伴互助的積極作用，促進家庭教育的自我反思，使家長在參與孩子成長過程的同時實現自我成長和自我發展。對家長的反饋必須及時、客觀、全面，以達到家校溝通共育的實效。在反饋的形式上可靈活多樣，如：通過書面反饋，以家長信的形式就孩子的成長、家長的參與情況與效果進行反饋；通過家校見面會，以面談形式給予家長反饋，這種方式更加直接，互動性強，家校雙方可以就積分卡的使用及效果等做全方位的溝通。當然我們還可以通過靈活的信息技術進行隨時隨地的溝通。

通過家長參與的量化記錄和質化判斷以及定期反饋，結合孩子對家長的評價、家長的自我評價、教師的量化評價進行綜合評價，促進了家長對自我參與孩子成長過程指導的自覺審視，進而促使家長不斷改進家庭教育方式，更加積極主動地參與孩子的成長過程，實現有質量的陪伴成長與發展引導。如此我們的家庭教育必將提升質量，我們的家庭教育的代際傳承也將在這一過程中實現優化。通過家長積分卡的實施，我們可以定期就家長參與教育的過程和結果進行總結，對于表現突出的家長和家庭授予班級或者學校優秀家長稱號，讓孩子為優秀的爸爸媽媽頒獎，這也是對家庭教育莫大的推動和鼓舞。

實踐證明，家長積分卡是切實有效的，能真正發揮家庭教育的作用，形成教育多主體的共同參與，真正實現家校協同育人。

參考文獻：

[1]王修文.給孩子最好的家庭教育[M].杭州：浙江教育出版社，2011：103.

[2]簡·尼爾森. 正面管教[M]. 北京：京華出版社，2009：46.

（作者單位：廣州市第四中學

廣東廣州 510170）

責任編輯 余志權