能力培養為本位的汽車機械基礎課程教學方法改革研究

王雯波

摘 要：隨著我國高新技術的不斷發展，我國的職業教育教學質量有了明顯的提升。作為職業教育的一種，汽車工程專業是一項實踐能力強、就業率高的專業，備受學生們的青睞。文章就以能力培養為本位的汽車機械基礎課程的教學方法改革進行了深入的研究和分析。

關鍵詞：能力本位；汽車機械；基礎課程

一、我國職業院校以專業能力為中心的課程開發的現狀分析

經過多年的摸爬滾打，我國職業院校針對學生專業實踐能力的研究取得了顯著的成效。相比于其他的發達國家，我國職業教育基礎課程的教學理念、教學內容、教學方式以及師資隊伍的建設都存在一定的弊端，并且與既定的職業教學目標還存在一定的差距。加強對教學內容的整合，并注重教學過程中的實踐環節，與職業教育提倡的“能力為本”的教學理念進行適當的結合，有利于實現汽車技術課程教學的改革機制[1]。

二、汽車機械基礎能力為本的課程的構造

1.CCTS/DACUM課程的關鍵

以我國的基本國情為依據，職業院校，現代化的課程體系要“以能力為本位”，傳統的課程體系要“以學科為本位”，實現由外到內的改變。

CCTS/DACUM課程即技術系統與能力相結合的課程體系，這種課程體系在實現以能力為本位目標的同時，又將專業技術與在崗所需技術進行了有效的整合。

2.以“能力為本”的課程觀念來制定課程的能力標準

作為汽車工程專業的技術基礎課程，汽車機械基礎技術是學生學習該專業的前提條件。該課程的目標是要學生充分掌握汽車機械基礎的理論常識和基本的操作方法，為后續學習奠定良好的物質基礎，也為今后走上工作崗位提供技術支持。針對此進行的教學改革，使學生對汽車工程專業的學習可以符合現代化職業教育的目標，緊跟著汽車工業發展的腳步，增強在經濟市場的就業競爭優勢[2]。

三、以能力為本位的汽車機械基礎課程的改革措施

1.調整教學大綱，優化課程設置

要適當調整汽車機械基礎課程的教學大綱和課時，優化課程內容的結構，盡量減少無關緊要的理論知識，加強學生的實際操作能力。要以汽車專業的實際需求為依據，再加上職業教育的特點，對課程的內容進行揀選，使整個課程突出以培養汽車專業人才的技術能力和基礎理論知識為主。

2.對教學方法和教學手段進行改革

汽車機械基礎課程是一門綜合性較強的學科，學生在學習的過程中難免會有些吃力，而教學的方法和手段是影響教學質量的關鍵性因素。面對這種情況，對教學方法和教學手段進行改革顯得格外重要，而改革的實質就是實現由課程能力為本到知識和能力同步提升的過渡。基于此，職業院校可以積極地探索適合高職學生自身特點的教學方式和手段，加以運用，并在此基礎上摒棄傳統的閉卷考試機制，實現以職業能力為主的考試手段。只要充分做到以上幾點，教學方法和手段的改革就勝利在望了。

3.對教學環節進行改革

教學環節不僅是學生獲取知識的最佳渠道，還可以有效地培養學生的專業素質、工作能力以及創新能力。汽車機械基礎課程的實踐性教學環節主要由實訓教學等多項部分組成，而針對職業院校以培養職業型技術人才的發展目標，可以在學生的實習時間上進行調整，開設專門的實習課程，并且在學生入學后先進行這部分課程的教育，突出技術能力的培養，加強學生對汽車機械的認識和理解，并對整個實訓教學的環節進行規范化的設置，讓學生積極地參與到教師設置的課程環節中來，進而達到職業教學的最終目標。

四、結語

綜上所述，汽車機械基礎課程以能力為本位的改革，要求職業院校要以汽車工業市場的實際需求為主，再結合課程和學生自身的特點，開展有針對性的教學，使學生在充分掌握汽車專業基礎理論知識的同時，也具備較強的實踐能力，從而適應現代化社會的發展需求，增強自身的競爭優勢，成為不可多得的汽車專業人才。

參考文獻：

[1]王 新，王曉政.能力培養為本位的汽車機械基礎課程教學方法改革探討[J].教育觀察，2016（8）.

[2]王 超.能力本位下的汽車機械基礎教學改革分析[J].教育（文摘版），2016（11）：265.