人人都是演說家

李銘

摘 要基于“在活動中體驗，在體驗中成長”德育理念，借助午讀演講、常態演說、語言社團等形式，讓學生勇敢開口表達，愛上口才表達活動；將口才培養融入常態化的校園活動，為學生的青春成長“烙印”；整合活動內容，以靈活的評價方式，提供展示口才與自信的舞臺，激勵師生不斷成長。

表達能力；關鍵能力；口才培養

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文獻編碼G41 A

文章編號2095-1183（2018）08-00-03

石碁四中位于廣州市番禺區石碁鎮，學生多來自附近農村，與市區學生相比，性格比較羞澀內斂，不善表達，更缺乏自信。多年來，學校以口才培養為突破口，基于“在活動中體驗，在體驗中成長”德育理念，借助多彩的校園活動，著力提高學生的表達能力。學校期望，隨著學生口才的提高，他們會變得更加自信，進而獲得終身發展的能力。

一、午讀演講，讓人人都開口表達

學校教育的目的在于成就“每一個”的成長。我們強調，學生能力的培養和辦學特色必須是普惠的、人人參與的。為此，學校推出了“人人都是演說家”演講活動，在每天半小時的午讀時間中，專門留出5分鐘時間，按照學生學號，每天讓一名學生上臺演講。

活動之初，我們的設想，每天由一名學生演講，一名學生參與點評即可。然而，兩周后，活動獲得了老師和學生的普遍歡迎和”追捧“，大家強烈要求延長演講時間，并希望能有更多的參與機會。學校廣泛征求師生意見后，將演講時間延長至8分鐘。如今，每到中午14：02-14：10，各個班級都會傳出此起彼伏的掌聲。同學們或激情澎湃、或娓娓道來，努力表達自己的心聲。演講學生或脫稿演講意氣飛揚，或手執講稿略顯緊張，而聽眾們則聚精會神地聽，慷慨激昂地評。如此，在一個學期內，每一個學生至少有兩次演講機會，而點評則是自由表達，學生們爭相表達自己的觀點。午讀演講儼然成為了學校最亮麗的風景線。

“人人都是演說家”借助午讀這一“休閑”時光，為每一個學生提供了身心愉悅的表達舞臺。學生們都非常珍惜自己的演講機會，他們認真準備講稿，力求能脫稿演講、生動表達。而同學們的點評和老師的鼓勵更成為學生參與演講的動力，許多同學在演講后都會認真反思，希望能在下一次活動中有更精彩的表現。

“校長，如果我的孩子讀書時也是您做校長就好了！”一位老師非常感慨地說道。原來，這位老師的孩子直到大學畢業時都還是不善于表達，并因此遇到很多困難。許多家長更是為“人人都是演說家”活動紛紛點贊。演講給孩子帶來的變化非常明顯，如今，許多孩子一改過去的羞澀內向，變得越來越自信，越來越善于溝通。

二、常態演說，讓表達融入校園生活

“人人都是演說家”的“牛刀小試”，讓學校驚喜地看到了口才培養活動的魅力和效果。借此“東風”，學校沿著“以點帶面，逐步推開”思路，開展了更多的口才培養活動，力求使之常態化，自然地融入校園生活之中。

“國旗下講話”可謂是學校每周一次“老生常談”的活動。以往，這一活動的主持人和“講話者”往往都是行政人員或輪值教師。如今，我們將口才培養融入其中，將這一活動交給學生全權“代理”。各個班級輪值，推選主持人和講話者。負責“國旗下講話”的班級都高度重視準備工作，同學們齊心協力準備講稿，主持人更是提前預演，力求展示最好的自己。由此，常規的“國旗下講話”成為孩子們每周期盼的“盛事”。主持人和講話者精神抖擻，用流利、自信的表達展示自己和班級的風采。孩子們的講話內容更是精彩紛呈，班級事、學校事、家庭事、國家事和世界事，真是“事事關心”，緊扣時代和社會熱點，展現了青春風采。每次講話主題新鮮、生動，不僅吸引了學生的興趣，也讓老師們贊嘆不已，紛紛感慨發現了“不一樣”的學生。

有了“人人都是演說家”和“國旗下講話”的活動基礎，學生的自信心“爆棚”，希望有更多的鍛煉機會。于是，學校嘗試在更多常規活動中“放手”，讓學生積極參與，甚至擔當主持。比如，今年的學校開放日由學生主持活動，并增加了學生演講和師生朗誦等節目。活動當天，上千名家長到校，學生落落大方地接待家長，主持人更是侃侃而談，頗有“大將風度”；而師生的演講和朗誦活動更是震撼了家長。家長們紛紛表示：四中的孩子太牛了！

如今在四中，即便是日常的家長會，如果還由班主任包辦，難免會被吐槽“沒創意”。因為學校的大多數班主任都學會了“偷懶”，將更多的活動放手給學生組織、主持。而學生們也不負眾望，主持的家長會各有特色，讓家長贊口不絕：“沒想到我的孩子竟然能主持一場家長會，而且還這么淡定！”

三、語言社團，用表達為青春成長“烙印”

隨著表達能力的提升，許多學生對演講產生了濃厚的興趣。于是，學校鼓勵學生自主成立了演講、辯論和經典誦讀等語言類社團，不僅為學生提供了發展興趣和特長的平臺，更帶動了更多學生和老師參與口才培養活動的積極性。

作為校長，筆者率先參加了辯論社團，并成為了“領軍人物”。而演講社團和經典誦讀社團更是邀請了具有深厚語言功底的語文老師，以及其他文科老師擔當指導專家。社團師生每都會制定詳細的學期計劃和主題，堅持每周舉行一次社團活動。每周五下午，語言類社團都會占據各個功能場室，同學們或是激昂陳詞地辯論，或是抑揚頓挫地演講，或聲情并茂地誦讀……語言成為一個個美妙的音符，回蕩在校園里。

一個初一級孩子在心得體會中寫道：“我原來是一個內向的女孩，但經過午讀演講和演講社團的鍛煉之后，我的性格變得開朗了，說話也更有條理了。”“辯論，讓我學會了表達，懂得了合作，鍛煉了思辨能力，更讓我懂得了‘書到用時方恨少的道理！感恩四中辯論社團！”這是一名四中畢業生的留言。孩子們從走進四中開始，便逐漸融入了校園濃厚的“表達”氛圍，而難忘的社團活動更為每一個四中學子打上了青春成長的烙印，學生勇敢表達，走向更美好的未來。

四、整合評價，讓表達持續激勵師生成長

沒有評價的改革或活動往往容易無疾而終。為了更好地開展“口才培養”計劃，提高活動效果，學校整合制定了靈活的評價機制。

例如，學校記錄每一次“國旗下講話”活動，每學期根據主持人和發言人的表現，評選“學期最佳國旗下講話主持人”和“學期國旗下講話最佳發言人”。在語言類社團活動中，每學期評選“學期最佳口才獎”“學期最有魅力表達獎”“學期最佳辯手”等；而在“人人都是演說家”午讀演講活動中，則會根據學生發言的內容、演講臺風等，組成3-4人的評審小組進行打分，學期末為“最佳演說家”頒獎。

此外，學校每學年舉行一屆演講比賽。這一活動既是評價手段，也是對口才活動的學期總結。優秀選手都是經過班級初賽層層選拔，之后再參加校級比賽的角逐。同學們的演講內容豐富，極富感染力，舉手投足、一言一語間，無不展示了青春的魅力、書香的情緣、思想的睿智、論辯的深度。

借助這樣的激勵評價，不僅為眾多的“口才達人”提供了展示自信與風采的舞臺，而且營造了更加濃厚的演講氛圍，激勵更多的學生和老師以飽滿的熱情投入口才培養活動之中。

如今的四中，“人人都是演說家”。學校收集優秀演講稿，編制成校本教材，并錄制了校級“演說家”演講視頻，定期在學校大屏幕滾動播放。班主任每天將學生的演講視頻發至家長群，定期將演講視頻或活動信息發布在學校微信公眾號。正如古人云：“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師。”在立德樹人的道路上，學校將一如既往地培養學生的良好口才和關鍵能力，為學生的終身發展奠基。

（作者單位：廣州市番禺區石碁第四中學

廣東廣州 511450）

責任編輯 毛偉娜