追尋心中的教育理想

士心

1993年6月，林偉貞從華南師范大學畢業，進入廣州市名校文德路小學工作。自此，她先后在多所學校任教，但無論在哪所學校工作，她都始終保持著火一般的熱情，犧牲無數休息和假期時間，滿心撲在工作上。當人們問起緣由時，她坦言：“不為別的，就為了追尋心中的教育理想?！?/p>

林偉貞永遠記得大學校園里鐫刻的那句銘文：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！睂λ?，教育早已不是一份職業，而是實實在在的一份事業。

每一個孩子都很重要

在文德路小學任教時，林偉貞見五年級男生小峰很是調皮，總不能好好上課，讓班主任倍感煩惱，她就想有沒有什么辦法可以“治治”他呢？有一天，她偶然看到小峰打籃球，那舉手投足間的認真勁與平時的他簡直判若兩人。她馬上意識到，打籃球也許就是改變小峰的突破口。

于是，她找來一位年輕教師，囑咐他利用課余時間帶小峰打球，通過打球帶動他改變。結果不出所料，小峰不但愛打籃球，用他自己的話來說就是“一看到籃球場就很開心，很興奮”，而且球打得像模像樣。

林偉貞很高興，看來小峰并不是總愛搗蛋，只是沒有找到屬于自己的“用武之地”而已。于是，她讓學校籃球隊吸收小峰加入。在如愿以償后，小峰的天賦逐漸顯露出來，慢慢地成了校園里的“籃球明星”。為了帶動他改變，林偉貞故意“提高門檻”，告訴他進校隊有一定條件，只有認真學習的人，才有機會一直在校隊打球。

這明顯提升了小峰學習的積極性。為了能留在校隊，他上課認真多了，作業也能按時完成，學習成績提升了不少。小峰的集體意識也有了很大的提高，甚至在摔斷手后還堅持要去看隊友們比賽。這讓林偉貞感到欣慰。

“人總是要綻放的?！绷謧ヘ懴?，沒有一個孩子找不到亮點。正如多元智能理論所認為的，絕大部分人都不是天生愚笨，都有著自己的優勢智能。教育的一大要務，就是找到學生的這種優勢智能，并讓它釋放能量，助力孩子走向幸福人生。

這樣，在學習、思考和沉淀中，林偉貞開始形成屬于自己的辦學思想：每一個孩子都很重要。此后，林偉貞幾乎所有的辦學探索，都可以在這一思想中找到根源。

大學畢業后，林偉貞一直堅持中小學心理健康教育研究，積累了豐富經驗?；诙嘣悄芾碚?，結合自己的教育實踐，林偉貞無論調到哪所學校，都堅持開展校園心理咨詢服務，甚至開展針對學生的家庭治療工作。因為在她看來，心育的介入，能讓孩子變得“更重要”。

所謂家庭治療，就是從孩子的家庭背景入手，在家庭力量的參與下，協力完成孩子問題行為的轉化。

傳統觀念認為，孩子犯錯是品行出了問題，但在林偉貞看來，事情遠非如此簡單。實際上，孩子的很多問題，都有家庭或周圍環境的誘因，不消除這些外部因素，孩子總出問題的狀況就難以真正根除。

因此，林偉貞每到一所學校，都會請來有關心理專家，指導參與學校家庭治療活動。很多出現行為偏差的孩子，就是在這種家庭治療中，慢慢發生轉變。

“孩子天生是不完美的，因此當孩子出現行為問題時，通過家庭治療，運用前沿介入的方法，能有效解決這一問題?！?/p>

當然，校園里的孩子出現行為偏差不是常態，總是少數，大多數孩子都是行為正常的，只是智力發育不均衡而已。對于他們，林偉貞的辦法是提供舞臺，讓他們找到自己的優勢智能，培養自己的“關鍵能力”。

孩子的成長是不自覺的，需有科學的機制推動，因此，林偉貞每到一所學校，都會推行評價機制的改革，通過各種“星”的評選，來促動每一位學生的個性發展，進而推動整個學生群體的和諧發展。如此，“每一個孩子都很重要”才不會成為一句空話。

在校園里“養心”

學校教育實踐中，很多人都極重“情”，實際上，“情”只是表面問題，其根在“心”。林偉貞可謂深諳其道。作為“資深”的心理健康教育研究者，她不但有深厚的心理學專業素養，而且有著豐富的實踐經驗。

在她看來，學校幾乎所有的工作，都可歸因到“心”上，所謂“從心出發做教育”是有其深刻道理的。這些年來，她所堅持的，其實也就是做“養心”的工作。

在校園里“養心”，養的主要是教師的心、學生的心和家長的心。

教師必須有愛心，這是為師者的首要品質。當年，陶行知曾題詞“愛滿天下”，可見其對教師愛心的看重。有一年教師節，林偉貞特地送給老師們一句話：“你的愛是學生的陽光，而我們彼此的愛是大家心靈里的陽光。愿我們在播撒陽光的同時，也讓自己沐浴在愛的陽光里?！?/p>

小盧大學畢業后，分配到林偉貞工作的朝天小學。初上講臺，面對幾十雙眼睛，盧老師充滿期待，也充滿信心。然而，現實是嚴苛的，要成為大都市里的一名合格教師談何容易？！因此，面對同事們對其課堂教學一針見血的品評，她開始懷疑自己當初的選擇是否正確。

哪知，這還只是小挫折，更為嚴格的考驗還沒到來。第一次開家長會，由于經驗欠缺，她非常緊張，對家長的提問幾乎無法應答，結果可想而知。就在沮喪不安、不知所措之時，林偉貞向她談起了當年的經歷和成功的經驗。這讓盧老師重獲信心。

在后來的工作中，盧老師放下一切功利想法，以愛去做屬于自己的教育，結果換來了孩子們“愛的海洋”：嗓子啞了，同學們不但聽課時保持肅靜，以減輕老師說話的苦痛，還有孩子偷偷把金嗓子喉寶放在她辦公桌上；感冒咳嗽了，學生們總會跑過來關心地說：“老師，您感冒了？要注意身體哦！”

愛的付出和童心的“滋養”，讓盧老師很快度過了艱難的適應期，在悄然間“站穩了講臺”。

“愛的‘交換和分享能使教師形成積極的動機，使其自覺地精心設計教案，認真組織教學，克服重重阻力去完成教學任務，實現育人目標?！睂ΡR老師的成長看在眼里的林偉貞，對此作了科學的解釋。

在校園里“養心”，孩子們自然是最該關注的群體。然而，孩子的心猶如玻璃，既晶瑩易碎，又折射萬物。面對潔凈童心，學校該給他們著上哪一種成長的底色呢？

“教育是立人的過程，因此教育工作中最應該做的，是讓孩子們‘站起來?！倍嗄甑慕逃芾斫涷灒屃謧ヘ懞苋菀拙妥プ×擞说母?。在她管理的學校，對學生自信心的培養，幾乎貫穿了教育教學的整個流程。因為在她看來，“喚醒孩子內心的種子”，是教育最重要的意義所在。而那些真正的好孩子，正是由于“內心的種子”被喚醒，并進而正確認識了自我的孩子。

從這個意義上說，教育就是點燃孩子自信的工作。這也是林偉貞多年堅持培養學生優勢智能的心理根基。

在這些年的心理健康教育實踐中，林偉貞設計了很多有趣的心理游戲，比如“我的花生”“鉛筆的用途”等等，其出發點都是為了讓孩子們在體驗中感悟到“我是獨一無二的”“我能……我還能……”，逐步建立起學習和成長的信心。

在她的帶動下，孩子們的自我效能感不斷增強，優勢能力不斷提升，臉上總是洋溢著自信的光芒。

近些年來，家校合作辦學越來越引起重視，養育家長“同心”，成為新時期辦學的必然之選。

在文德路小學工作時，有一位家長每晚都要給孩子讀一本“神奇校車”，這讓他痛苦不堪。后來他想，能不能把整套“神奇校車”先錄下來呢？當他把這一想法告訴林偉貞時，她很高興地表示將大力支持。

于是，這位家長利用自己的專業優勢，聯合班主任和班里全部孩子的家長，編劇本，分角色，錄音，后期制作……歷經幾周后，這一出特殊的廣播劇“神奇校車”終于如期在他們班“開播”了。其時正值兒童節，這一劇目也因此成了最有紀念意義的節日禮物。

這一次偶然的嘗試不但激發了家長們極大的熱情，同時也給了林偉貞很大啟發，讓她意識到開發家長資源，家校協力同心辦學，能為孩子們的全面發展插上飛翔的翅膀。

“辦學就是經營好校園中不同角色人的內心秩序，讓投入的感情匯集成育人洪流，不斷滋潤教育的這方田地?！痹谛@里“養心”，讓林偉貞的教育之路越行越遠。

懷抱夢想“雕刻”校園

如今，林偉貞已從教25年，期間經歷了多所學校的辦學歷練。于她而言，這都僅是辦學場所的更換，在她心中，有一種東西從未改變，那就是夢想。

作為從業者，崗位的變更在所難免，如何在時空異位中堅持夢想猶為關鍵。林偉貞自走上教師工作崗位起，就抱定了投身教育的信念。她所堅持的夢想，就是如何讓每個孩子都獲得更好成長。因此，無論崗位如何變換，她總是初心不改。

眾所周知，現行制度下，校長都有任期，這就帶來了學校辦學理念的延續性問題。林偉貞沒有這方面的困擾，因為盡管她歷經三所學校的校長職務，卻從沒想過要推翻前任的辦學思想。

“根雕師傅拿到原材料后，首先做的是觀察它的形貌，然后隨物賦形，給予它最完好的生命設計，而不是刀砍斧削一通，砍成囫圇形狀后再作設計。根雕師傅所看到的，都是原材料的優點，而不是缺點。這就是所謂的根雕原理。校長辦學就如師傅雕根?！绷謧ヘ懩茉诙嗨ｉg輾轉自如，就是因為她聽從了這一樸素的原理。

2011年，林偉貞來到大沙頭小學，開始了新的辦學探索。這是一所在名校包圍中的學校，如何突圍而出？林偉貞像根雕師傅一般，把學校先仔細地“觀察”了一遍。

學校位于珠江邊，毗鄰繁華的海印電器城，社區資源豐富，功能場室齊全。但進一步發展困難，硬件跟不上發展需要，師資、文化等“軟件”也差強人意。

經過一番思考調研，林偉貞帶領老師們確立了學校發展的思路：抓亮點，做“拳頭產品”。循著這一思路，林偉貞很快就找到了學校發展的新生長點，那就是足球。

足球是當前學校教育熱點，而學校恰好毗鄰區體校，抓住這一難得的社區資源優勢，學校大力推行陽光足球活動和皮劃艇活動，并在各種比賽中逐漸嶄露頭角。時間一長，學校體育特色一下子突顯出來，成了響當當的辦學名片。

2014年，林偉貞調任舊部前小學擔任校長。這是一所百年名校，全國知名小學。如何讓其在厚重的沃土上，煥發出新的生命活力？林偉貞的選擇是“向底蘊學習”，找到老牌名校在新時期新的辦學增長點。

“舊部前小學的輝煌，在老廣州人心里、在教育界，都有著無可比擬的高度。在這里做校長，只有讀懂她，才能在敬畏中更接近它原來的樣子，并找到她與新時期的教育期待及教育政策的連接點，進而生發它。”

就這樣，林偉貞從全新的教師視角出發，對舊部前小學的品牌展開了尋根之旅。在“養心育人，以和致合”理念引領下，舊部前小學走上了新意生發的品牌創新之路。

幾年時間，林偉貞她用她強烈的事業心和堅韌的辦學意志，帶領師生實現了學校對歷史榮耀的超越，無論在改善辦學條件，打造和雅校園文化，彰顯百年名校品牌，還是在創新教育科研，發展教育信息化，優化教學管理，增強師生競爭能力等方面，都取得了有目共睹的成績。

兩所學校的成功經驗，讓林偉貞在接手中星小學后有了厚實的底氣。

中星小學是一所年輕而厚重的學校。學校位于廣州城區核心地段，旁邊就是國家級高新科技園區，學生家長素質高強，許多都有著博士學歷。學校師資隊伍強大，年齡結構合理，學歷結構“豪華”，是一所新興名校。

面對如此一塊珍貴的“根料”，該如何將之雕琢成型呢？林偉貞覺得，既然學校歷史負擔不重，那就干脆輕裝簡行，用愛去做平凡事。

學校家長資源豐厚，高學歷家長多，林偉貞于是“隨物賦形”，大力推行教育創新，開展STEM教育實踐。STEM教育強調學習者的興趣驅動、動手實踐、創意創新，推進學科知識融合，在幫助學生打好扎實的科學、技術、工程和數學知識基礎上，力求培養其創新精神與實踐能力，培養時代需要的新型人才。

既然是教育創新，林偉貞干脆放手，把課程開發的權利還給老師，把選課的權利還給學生，讓他們自主探索構建STEM理念下的“星光教育”特色課程體系，收效顯著。

如今的中星小學，已經成為因應地域特點，充滿科技感的創新型名校。

十數年來，林偉貞雖然歷經三所名校的重新啟航之旅，但都不是“推倒重來”，而是順應學校發展態勢，在原有基礎上“精雕細刻”，讓學校煥發出新的光彩。她就如校園里的雕刻師，既雕琢了學校形貌，也雕琢了師生心靈。

“卻顧所來徑，蒼蒼橫翠微。”極目遠眺曾經翻過的重巒疊嶂，閉目回想曾經蹚過的曲折泥濘，林偉貞為自己的努力而欣慰，也為自己的堅韌而鼓舞。教育之路曲折漫長，林偉貞依舊愿在追尋理想的道路上不忘初心，砥礪前行。

責任編輯 余志權