初中英語教學過程中如何培養學生的積極性

【摘要】初中英語新課程標準曾明確提出，必須要注重對學生學習積極的培養，并要不斷提升學生的英語學習興趣，唯有如此，學生才可能會獲得可持續性的發展。傳統的灌輸式教學模式已和現代英語教學目標不相符合，老師需要勇敢的對其擯棄，堅持實事求是、與時俱進的教學原則，把握學生的個性特點，進行創新化與合理化的教學，從根本上提升學生的學習興趣、積極性與教學質量。本文筆者對初中英語教學過程中如何培養學生的積極性進行了探索。

【關鍵詞】初中英語；培養；積極性

【作者簡介】楊佩珍，福建省永安市第九中學。

初中生正處于青少年時期，是國家的未來，更是民族的希望，初中英語教學中需要始終尊重學生的學習主體性，要明確如果學生的主體意識無法覺醒或者主體地位無法確定，都無法將教育的真正價值發揮出來，更難以達成最終的教學目的，最為關鍵的一點是很難培養出創新的人才，無法造就創新的民族。因此，初中英語教學過程中培養學生的積極性極為重要。

一、培養興趣

對于興趣的重要性，較多心理學家、科學家都曾明確表示過。如皮亞杰曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”因此，初中英語教學中想要培養學生的學習積極性，就需要讓學生對學習產生享受感、快樂感與需求感，這樣學生才能具有內在的學習動力，興趣是學生英語學習的第一步也是首要的一步，需要通過多種激趣手段來實現。

第一，巧用人格魅力激趣。老師永遠是學生模仿的對象，實際初中英語教學過程中，老師需要舉止落落大方，語言風趣幽默，用一口流利的英語來進行課堂教學，不斷散發人格魅力，實現“親其師， 信其道”目的。

第二，巧用情景激趣。英語語言不是我們的母語語言，所以老師需要善于給學生創設較多生動的情景，以此種方式來組織教學，營造濃厚、輕松的教學氛圍，激發學生的英語學習欲望及興趣，達到一石激起千層浪的目的。情景激趣方式必須要選擇的恰當，要以生為本的進行選擇，如猜謎語、對話表演、演講比賽、辦墻報、課外閱讀等， 都是非常有益的。

第三，鼓勵性激趣。傳統英語教學中我們常會見到此種情況，只要學生表達英語中存在一點問題，老師會立馬打斷學生，進行及時的糾正，此種方式看似沒有錯，但是卻會傷害學生的自尊心，打擊學生的學習自信。學生學習英語語言課程，需要進行不斷的口語交流，本就需要較強的勇氣，所以老師要善用鼓勵性激趣方式，讓害怕出錯遭到嘲笑的學生不再存在此種心理，而是樂于參與到不斷的嘗試中。老師要善用贊許的眼神、鼓勵的話語（very good！thats great！等），真實調動學生的英語學習積極性。

第四，減負激趣。素質教育背景下，倡導增效減負，老師需要根據學生的學習需求，進行精講精練，徹底從硬灌及題海戰術中走出來。通過大量的教學實踐發現，此種減負的方式能使學生從傳統的沉重學業負擔中走出來，具有激趣的目的。

二、培養學生的主動學習能力

第一，培養學生的課前主動預習能力。課前預習是確保學生高效學習的重要基礎，需要引導學生根據導學目標、知識塔橋和學法點撥等環節，進行有效的獨立學習，做好充分的課前準備，掌握聽課的主動權，有效提升聽課效率。傳統教學中常能發現有些學生的英語學習十分的吃力，無法和老師的思維同步，究其原因是未掌握基礎知識和技能導致的；還有就是對于新課過于陌生導致的。因此，必須要培養學生的課前主動預習能力，這樣能使學生的課中聽課更具針對性與目的性，更輕松的突破學習重難點，順利達到預期教學目標，使學生具有良好的課前主動探究能力與習慣，當然這些目的的實現都需要老師做好學生的預習檢查工作。

第二，培養學生的課后主動復習能力。即引導學生在課后進行回憶，將所學的知識進行一整遍的回憶，把知識經過大腦的思考， 整理編碼用交際的方式再現出來；引導學生進行朗讀，即朗讀閱讀文中的重點詞匯與句子，實現內化與靈活運用；引導學生做好補充筆記，構建完整的知識體系。

第三，培養學生的主動延伸能力。即組織多元化的課外活動，讓學生選擇自己想要參與的活動，逐漸消除學生的抵觸學習心理，提升英語綜合能力。

三、培養學生的主體意識，得以持續發展

第一，培養學生的終身學習意識。培養學生此種意識不可著急，需要循循漸進的進行，動之以情，曉之以理的做好思想工作。這樣學生才能逐漸意識到英語語言課程，具有穩定性特點與時代鮮明特點，從而明確自己的英語學習主體性，進行終身的學習與提高。

第二，培養學生的自主探究能力。需要老師從培養學生的自我認識英語、自我定向、自我管理及自我評價等四個角度著手，實現對學生學習積極性及創新能力的培養。

四、總結

初中英語課堂教學想要取得好的效果，想讓學生的英語學習能力得到全面的提升，都需要老師在教學過程中加強對學生積極性的培養，唯有如此，學生才能具有學習興趣、主動學習能力及主體意識，獲得可持續的發展。

參考文獻：

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