“趣味地理”

穆海鷹

摘 要：新課改對學校教師來說既是機遇又是挑戰，為了適應新課標的要求，以及素質教育理念的落實，中學的地理教學不僅要從教學理念、教學手段入手調整，更應該關注學生學習態度，適應新課改為中學地理教學注入活力。興趣是最好的老師，盡管教材有刪減，但培養學生應用能力、創新意識的宗旨未變。

關鍵詞：新課改；趣味地理教學；教學模式轉變

一、趣味地理教學課堂的有效策略

在中學地理教學中，根據學生思維發展特點，創設教學情境，培養學生辯證思維發展能力，通過典型例子、小故事、啟發性問題或者課堂游戲都可以讓學生有很好的代入感，能夠進入學習狀態，激發學生學習興趣，發現地理學習的樂趣，進而培養學生學習地理的情趣[1]。

（一）創設生活情境：從生活實例出發

當前課程改革下，教材的內容編排更具有生活氣息，與實際生活有較多的聯系，而生活中的例子往往最能讓學生有感而發，從學生熟悉的實例出發，能夠快速吸引學生的注意，有效帶入課堂教學。收聽天氣預報基本上每個學生都有切身經歷，教師就可以根據我省的天氣預報，給學生播放預報視頻，在學習天氣系統時，讓學生結合該視頻分析都存在哪些天氣系統，并根據教材中的理論和知識，分析不同天氣系統對我市天氣變化的影響。學生通過教師的這種引導，可以切實感受到知識可以武裝頭腦，盡管分析沒有那么精確和專業，但是學生能體會這種成長的快樂，進而加深對知識的理解和應用。結合不同時期，過境我省的典型天氣系統，讓學生分析雨帶推移、冷暖鋒過境前后天氣的變化，讓學生比較不同天氣系統之間的差別，培養學生分析問題的能力，學生可以在實例分析中提高應用能力，也就直接進行了面向高考的能力培養。對中學生而言，學生身邊不缺少實例，只要教師善于引導，就可以很好地幫助學生開發身邊的地理資源。

（二）創建故事情境：活躍學生思維

地理學科是重要的學習科目，學生對平常單純的知識講解缺乏興趣，因此，教師可以引入故事情境，從真實的新聞故事或自然趣事或者其他素材讓學生體會地理學習的樂趣，真正發揮學生的主體作用。

中學地理教材涉及的內容比較豐富，可以通過自然界的有趣現象，以激發學生的好奇心，從不同尋常的自然現象引發學生的思考，進行思維訓練。例如，在學習巖石圈活動前，教師可以借助新聞在喜馬拉雅山發現魚類化石。魚類應該生活在海洋湖泊環境，究竟是什么力量將魚類帶到了山頂？而且不同地區和國家的山脈也曾發現過魚化石或其他海洋生物化石。可以讓學生進行思考，教師可以在學生獨立思考后，最后給出答案，原來是地球的板塊消亡邊界活動，使原本的湖泊消失，板塊邊界不斷運動，并形成現在的褶皺山脈，所以人類在山脈中發現魚類化石。

（三）創建實驗情境：讓學生了解地理原理

地理教學中也可以應用實驗，這是許多學生想象不到的。其實地理教材中很多資料或者理論都是進行一定的實驗得到的。地理實驗可以調動學生的積極性，讓學生在實驗情境中，更明白一些地理原理，對一些抽象的現象從根本上加深理解，從源頭解決學生的困惑，擺脫抽象理論對學生學習成績的影響。

在進行地球學習時，很多學生對于地理教材中地球的表現形式不是很理解。可以應用現代教學中多樣、豐富的地球儀進行做小實驗。利用傳統的地球儀進行實驗時，可以關閉教室的燈源，教師從遠處一側對地球儀進行手電照射，將地球儀的投影顯示在黑板上，轉動地球儀，來模擬太陽對地球的影響，進而幫助學生理解晨昏線，晝夜更替現象。也可以利用比較先進的內部光源地球儀，、從不同的角度看地球現象，學習地球相關知識。讓學生在實驗情境下，了解各種地球圖的來源，更加明確地球不同圖示的應用，讓學生知其然。

二、趣味高效地理課堂對教師的要求

（一）落實素質教育觀念

素質教育理念在我國的教育改革中是一個里程碑式的改革理念，教師的教學最終要使學生具有面向社會學習的能力，主要任務是培養學生的素質，不僅僅是知識素質，更重要的是道德素養、人文素養、綜合素養的培養。教師的教學活動應該面向全體學生，讓學生在知識的教授過程中成長為一個完整、獨立的個體，做到德、智、體、美、勞全面發展[2]。

（二）樹立大地理教學觀念，注重學生知、行、情、意結合

大地理教學觀念下，教師不僅僅應該傳授地理知識，應該從地理知識的講解中，注重學生態度、情感和創造性的達成。許多發達國家非常重視對學生態度、情感的評價，認為學生的努力程度、學習節奏、紀律注意力等都是重要的評價標準。在地理教學中，應該培養學生了解知識、應用知識、通過對國內外地理環境技術等發展差距，培養地理學科情感，才能上升到從意識領域重視地理學科，培養地理情趣。

（三）重視地理學科綜合性特征

地理學科教學具有一定的規律，不僅僅揭示自然環境的變化規律，也研究人地關系，因此，其教學具有地區性和整體性的特點。地理學科從功能、目標、教學原則、程序等方面都體現基礎性、知識性、工具性和實踐性特點，應該培養學生的各種能力，如實踐能力、創新能力等，注重學生學習遷移能力的培養，準確了解地理學科中事物發展變化的規律，領會學科中的科學和人文素養，從系統角度進行實際問題的解決。

趣味地理課堂不僅要激發學生的學習興趣，更應該具有高效的教學效果，面向全體學生，完成地理教學目標，提高學生整體能力。中學階段的地理教學為學生今后的學科發展打下堅實基礎，因此有效的課堂實施策略，可以顯著提高課堂效益。

參考文獻：

[1]欒福喆.基于新課程理念的中學地理有效教學策略[J].新課程導學，2017（27）：94.

[2]李金剛.新課改下中學地理教學提高有效性的理論與實踐研究[D].河北師范大學，2016.

編輯 魯翠紅