淺談高中語文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

劉潤峰

摘 要：隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。如何有效地利用多媒體技術(shù)，讓多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)，成為教師備課過程中重要的研究課題。

關(guān)鍵詞：多媒體；應(yīng)用原則；學(xué)生互動

隨著教學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為重要的教學(xué)手段。多媒體運(yùn)用突破了時間和空間的限制，增加了課堂的容量和趣味性，可以最大限度地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)最優(yōu)化。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，也出現(xiàn)了濫用多媒體的不良現(xiàn)象，嚴(yán)重干擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，運(yùn)用多媒體應(yīng)該適度，我認(rèn)為，運(yùn)用多媒體應(yīng)該遵循以下幾個原則。

一、多媒體運(yùn)用在精，不在多

多媒體集圖像、聲音、文本鏈接于一體，運(yùn)用于教學(xué)課堂，可以極大地?cái)U(kuò)大課堂容量，同時由于其生動性，可以吸引學(xué)生的注意力，這從某種意義上來說，可以將教師解脫出來。傳統(tǒng)課堂中需要教師反復(fù)描述和解釋的現(xiàn)象或者變化，學(xué)生通過多媒體生動的展示，瞬間就可以理解。這對于提高教學(xué)效率是有很大幫助的。

這些特點(diǎn)讓很多教師走入了誤區(qū)，認(rèn)為多媒體課件做細(xì)致，

做完整就可以讓課堂生動起來，可以盡可能多地讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)課文的相關(guān)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因而，多媒體占據(jù)了整個課堂，教師從開始上課打開多媒體，到下課觀賞，整個的教學(xué)過程讀課件，學(xué)生上課不需要翻書，只要看課件就可以。這樣的課堂教學(xué)產(chǎn)生的結(jié)果就是學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)沒有重點(diǎn)，由于課件內(nèi)容太多，學(xué)生的課堂筆記也無從下手。雖然通過課件的展示，學(xué)生覺得很好玩，整堂課處在興奮之中，但是下課后卻什么也想不起來。

所以，我認(rèn)為，課堂運(yùn)用多媒體還是要適度，在于精，而不在于多。需要在關(guān)鍵點(diǎn)上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，比如說，對于學(xué)生需要了解的內(nèi)容，像作者的生平，課本上沒有詳細(xì)介紹，教師可以展示一些補(bǔ)充內(nèi)容，供學(xué)生理解。遇到很抽象、難理解的內(nèi)容，需要借助多媒體的演示，幫助學(xué)生理解。

二、多媒體制作要盡量簡單，拒絕堆積

如今的網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生接收信息的渠道非常豐富。在預(yù)習(xí)的時候，學(xué)生就會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，收集大量的資料。而在課堂的學(xué)習(xí)中，教師所起的作用就是就是對這些內(nèi)容進(jìn)行刪減，留下最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的那部分。在制作多媒體課件的過程中，教師也要貫穿這一原則。不是說內(nèi)容越多，就對學(xué)習(xí)幫助越大，而是要與課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)相一致。只有教師貫穿這一原則，學(xué)生才能清楚學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

這里所說的簡單，還有一個重要的方面，就是在制作多媒體課件的過程中，盡量保持畫面的清潔和美感，每一個頁面都突出重點(diǎn)內(nèi)容，減少沒有必要的素材堆積。比如，有些教師制作多媒體課件時，加入了一些動圖，這些動圖和學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全沒有聯(lián)系，就是單純地為了裝飾，而這些圖卻分散了學(xué)生的注意力。在使用多媒體時，教師也要盡量使用自己熟練的功能，如不能熟練地使用就盡量不用，以免出現(xiàn)錯誤影響課堂教學(xué)。

三、多媒體應(yīng)用應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合

目前，我們強(qiáng)調(diào)改變傳統(tǒng)教學(xué)中“一支粉筆，一本書，一節(jié)課”的教學(xué)模式，變“教師講，學(xué)生聽”為師生互動，生生互動，豐富教學(xué)手段。但是，傳統(tǒng)教學(xué)也不是一無是處，傳統(tǒng)教學(xué)中有利于學(xué)生發(fā)展的部分還是要保留的，而多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合能夠更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

比如說，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中以教師的講授為主，因此很多教師都擁有生動有趣的教學(xué)語言，讓學(xué)生在課堂中聽得津津有味。顯然這一點(diǎn)，多媒體是無法替代的。面對面的交流，學(xué)生饒有趣味地傾聽，這是多媒體無法達(dá)到的效果，尤其在教學(xué)評價的環(huán)節(jié)上，教師對學(xué)生的鼓勵，是多媒體無法替代的。

又比如說，傳統(tǒng)教學(xué)中的板書，雖然多媒體可以顯示知識點(diǎn)之間的層次。但是板書的書寫過程就是課堂學(xué)習(xí)的過程，而在課堂教學(xué)每一步板書的清晰書寫，能夠讓學(xué)生真切感受課堂教學(xué)的順序、層次與聯(lián)系，有利于梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)所得，這對于學(xué)生鞏固所學(xué)與存疑提問都起到了關(guān)鍵的作用。

因此說，在教學(xué)中，多媒體不是萬能的，不可以代替所有的環(huán)節(jié)。多媒體在教學(xué)過程中只是輔助手段，必須與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，才能更加優(yōu)化教學(xué)課堂，提高教學(xué)效率。

四、多媒體應(yīng)為學(xué)生活動提供服務(wù)

課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，而多媒體的運(yùn)用能夠?yàn)閷W(xué)生的活動提供更便利的服務(wù)。如在古詩的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要經(jīng)過反復(fù)朗讀，才能體會詩歌中的意境美、語言美、情感美。但是剛開始閱讀時，學(xué)生無法把握其中的情感，這時就可以通過教師范讀和多媒體中音頻、視頻的范讀，體會其中的情感，學(xué)習(xí)朗讀技巧。

又如在學(xué)習(xí)《雷雨》《哈姆雷特》等適合分角色表演的課文時，可以利用多媒體給學(xué)生展示文中的人物關(guān)系圖，根據(jù)班級情況，更好地分配角色。也可以組織學(xué)生觀看相關(guān)的演出視頻，讓學(xué)生更加了解人物，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

總之，在高中語文教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用為課堂教學(xué)提供了更多的趣味性和可能性。但是多媒體只是輔助手段，不是教學(xué)的全部，只有運(yùn)用得體、適度，才能發(fā)揮其作用，為課堂教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效率。

編輯 馬曉榮