網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的方法和策略

陳冬梅

摘 要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力反映了教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，而這一素養(yǎng)正是當前社會教師應(yīng)當具備的重要素質(zhì)之一。作為接觸信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)最為頻繁的信息技術(shù)教師，尤其需要注意提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，一方面，這一能力的提升是教學的需要，信息技術(shù)教師必須使自己的專業(yè)教學能力與時俱進，才能更加卓有成效地展開教學；另一方面，這也是信息技術(shù)教師提高個人素質(zhì)的需要，提高自身對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，可以豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)，真正體現(xiàn)“學博為師”的概念。就這一問題進行了探究和分析，發(fā)表一些看法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下；教師；信息技術(shù)；應(yīng)用能力

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普遍使用，發(fā)展自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，已經(jīng)成為教師終身學習的重要內(nèi)容之一，尤其是處在信息技術(shù)教學一線的高中信息技術(shù)教師，更是責無旁貸。因此，我們的高中信息技術(shù)教師應(yīng)當不斷充實和提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用水平。在課余時間自我學習，并且利用學校提供的各種培訓機會不遺余力地提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，使自己在這方面的專業(yè)素養(yǎng)具有較高的水平，從而以更加廣博的知識水平和更加成熟的教學技術(shù)為高中生的信息技術(shù)學習服務(wù)，在提高學生信息技術(shù)應(yīng)用水平的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學相長，達到與學生共同進步的理想效果。本文就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中信息技術(shù)教師信息技術(shù)應(yīng)用水平的提升策略進行了分析探究。

一、利用網(wǎng)絡(luò)進行教學反思和交流

信息技術(shù)相對來說是比較年輕的教學科目，可供借鑒的經(jīng)驗不多，而且信息技術(shù)應(yīng)用更新速度快，因此教師的學習速度也要與時俱進，爭取與信息技術(shù)應(yīng)用同步，甚至能夠在當前技術(shù)應(yīng)用的水平上有突破和創(chuàng)新。基于這一需要，高中信息技術(shù)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)開展教學反思，與更多的人交流自己的應(yīng)用過程和心得，在發(fā)展過程中歸納經(jīng)驗，總結(jié)不足，在對自己的情況有比較明確和系統(tǒng)化的認識之后，進一步提升應(yīng)用能力。這方面，我校教師通過創(chuàng)建博客平臺，將自己在教學過程中運用信息技術(shù)手段的策略和方式記錄下來，一方面使自己對應(yīng)用過程有了明確的認識，另一方面，讓更多的同行和有同樣興趣愛好的人參與討論，總結(jié)在信息技術(shù)應(yīng)用過程的優(yōu)點與不足，有效提升自身信息技術(shù)的應(yīng)用能力。我校高二年級信息技術(shù)教師建了信息技術(shù)教學網(wǎng)站，與大家交流互動，實現(xiàn)資源和方式的共享，卓有成效地突破了許多教師在技術(shù)應(yīng)用過程中的瓶頸，提升了教師的能力。

二、在教學過程中切實鍛煉信息技術(shù)應(yīng)用能力

信息技術(shù)教師可以將能力的提升與教學過程充分結(jié)合，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學中，一方面利用這一技術(shù)提高教學效果，另一方面切實提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力。例如建立電子教學檔案，就是一個很好的應(yīng)用信息技術(shù)的范例。教師的教學內(nèi)容主要圍繞信息技術(shù)展開，教學過程和教學成果也往往以電子形式展現(xiàn)，因此，教師可以將教學過程中的原始資料進行梳理，然后作為電子檔案的一部分保存下來，日積月累，教師的整個教學都得到有效地梳理、分類、保存。電子檔案的建立首先可以直觀地展示教師的勞動情況；其次，可以將一些有價值的教學內(nèi)容、教學成果保存，供他人借鑒和使用；最后，在建立電子檔案的過程中，教師要綜合運用包括網(wǎng)絡(luò)信息搜索、課程錄制、ppt制作、局域網(wǎng)設(shè)計和使用等多方面的信息技術(shù)，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神都可以得到長足的發(fā)展和進步。

三、開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的深度學習

一直以來，高中信息技術(shù)作為非高考科目，在教學中得不到應(yīng)有的重視，而高中信息技術(shù)教師也往往為其他部門或者工作服務(wù)，例如為學校電腦進行程序維護、或者建設(shè)校園局域網(wǎng)、學生成績匯總等，一時之間，許多高中信息技術(shù)教師成為學校的“勤雜工”“電腦修理工”，許多信息技術(shù)教師因此喪失了提高專業(yè)技能的信心，無論是在教學過程中還是在平時的自我學習過程中，都表現(xiàn)得被動、消極。網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，可以使信息技術(shù)教師足不出戶就縱覽天下，教師可以通過在與同行交流的過程中互相鼓勵、取長補短，逐步改變自己的傳統(tǒng)觀念和意識，激發(fā)自己深度學習的欲望，自覺鍛煉自己信息技術(shù)的應(yīng)用能力。在這一方面，學校也應(yīng)當反思對信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展態(tài)度，為他們提供更多技術(shù)培訓和交流的機會，促進教師的深度學習。為此，我校開展了信息技術(shù)教師深度學習教研活動，在活動中，教師明確了深度學習的重要性和學習方向。針對教研內(nèi)容，學校對教師教師進行了以下幾個方面的培訓：基于網(wǎng)絡(luò)的問題技能，即利用BBS、Google論壇內(nèi)容、QQ以及網(wǎng)絡(luò)教研平臺提問和獲取問題的能力；搜索和選擇技能，即利用搜索引擎尋找自己需要的信息并甄別信息的價值的能力；匯總和整理技能，即利用PPT、Word、Mindmap/Concept map等軟件將自己擁有的資源進行匯總和整理，取得了較好的效果，推動了教師應(yīng)用能力的提升。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，一方面是教師自我發(fā)展的需要；另一方面也是教育教學與時俱進，開拓創(chuàng)新的需要。我們的高中學校和信息技術(shù)教師都應(yīng)當更新觀念，以網(wǎng)絡(luò)發(fā)展為契機，努力提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平。

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編輯 馬曉榮