如何實現新課程理念與英語教學的深層融合

王莉

摘 要：在新課程理念的指導下，廣大教師對英語教學進行了多方面深層次的改革。但新課程理念在英語教學中的滲透與深入還不夠，就如何實現新課程理念與英語教學的深層融合予以分析、探討與闡述。

關鍵詞：新課程理念；英語教學；融合

在新課程理念的指導下，廣大教師對英語教學進行了多方面深層次的改革。但筆者發現，新課程理念在英語教學中的滲透與深入還不夠，那么如何實現新課程理念與英語教學的深層融合，是擺在廣大英語教師面前的一個嚴峻課題。

初中階段的英語教學，與小學階段相比有很大的差別，即不再把重點單純放在學生對單詞的記憶和背誦方面的訓練與考查上，而是把教學重點轉向了進一步提高學生掌握英語多方面的學習技能上。簡言之，就是在學生扎實學習英語基礎知識的前提下，讓學生快速掌握聽、說、讀、寫這四項基本技能。因此，在英語課堂教學過程中，新課程理念提出了，關注課堂的主體——學生，在課堂教學與學習中的重要性，提出了以學生為本的創新教育理念。英語教師在這一理念的指導下，結合課堂教學實際，走出原有陳舊的課堂教學模式，給學生創造一個全新的課堂學習環境，是實現新課程理念與英語教學深層次融合的有效途徑。

一、尊重學生的課堂主體地位，給予學生實際的學習空間

學生在進入初中階段后，由于他們的認知特點和認知規律發生了較大變化，需要教師摒棄小學階段教學中的知識灌輸思想，要充分調動學生的學習積極性和學習興趣，培養學生主動學習與獨立探索的學習思維，讓學生學會獨立思考與主動掌握英語學習的技能。而落實貫徹以上這些教學理念和教學策略，需要充分尊重學生在課堂上的主體地位，給予學生實際有效的學習空間。例如，在課堂教學過程中，教師在提出問題后，應以學生相互交流、討論為主，教師在教學過程中進行輔助性幫助，引導學生進行總結與歸納，得出結論。這樣的教學過程，完全打破了以教師講授為主，學生被動接受的教學模式，把課堂真正還給了學生，讓他們積極發揮個體能動性，并養成獨立思考的好習慣。同時，通過學生間相互討論交流的學習方式，可以極大地提高學生學習英語的興趣，課堂氣氛也特別活躍。這也是新課程理念與英語教學深層次融合的具體體現。

二、注重英語綜合實踐，運用多媒體等手段開展英語教學

初中階段的英語教學，不應只停留在書面知識的傳授與講解上，而應更加注重對學生的實際操作與應用實踐。如：對于學生口語交際能力（口頭交流和表達能力）的訓練和培養上，教師應在新課程理念的指引下，在課堂教學過程中，運用多種教學方式和教學方法，調動起學生學習的積極性，通過教師的啟發與正確引導，為學生創造一種有利于學生展現，并運用英語口語交流和表達的氛圍與學習環境，讓學生在這樣的學習環境中得到英語實踐性學習的機會。例如，教師在教學sport這一單詞時，可以首先運用多媒體視頻或圖片，向學生展示各種體育運動項目，如：足球、籃球等學生熟悉又比較感興趣的體育運動。然后再以小組為單位，展開教學討論，以此來提高學生學習的趣味性。另外，教師還可以讓學生針對自己喜歡的sport，用英語嘗試著進行交流，以提升學生的英語口語交流水平。最后，教師進行總結性點評。

這樣的教學過程，使學生在課堂學習中真正有了自己的學習空間和時間，使學生真正體驗到了成為課堂學習主體時的自豪感和喜悅感，不僅提高了課堂教學效率，還培養了學生學習英語的綜合素質和技能。

三、加強英語知識與學生生活之間的聯系，提高學生的英語應用能力

初中階段的英語學習，需要學生不僅要牢牢把握好英語基礎知識，為深入學習英語打好基礎，同時還要注意將所學英語知識與學生的實際生活聯系起來，不斷提高他們的英語應用能力。為此，教師與學生都要積極轉變教學與學習的觀念，不能錯誤地認為教英語與學英語只是為了考學的需要。我國在學校教育中開設英語這門學科，不僅是符合當前國際社會發展一體化的大需求，也是為了培養學生的一種學習能力和應變能力，為學生以后的學習、工作、生活積累資本。因此，學生在英語學習中各項綜合素質與技能的培養，最終是要應用于生活實踐中的，并受生活實踐所檢驗的。脫離了生活本質的英語學習，將是空洞乏味和沒有意義的。

更深入一點解釋，是生活給了人們智慧的啟迪，那么人們所學的知識，自然也要回歸于生活，應用于生活。我們看到，新課程理念的提出與指導思想，恰恰切合了這一生活道理，讓同學們所學的知識不僅要應用于生活，還要讓同學們深刻認識到，他們的生活與所學的知識是相互融合、相互滲透、相互貫通的。

總之，學生應把學習英語的各項技能放在重要位置，在學習英語的過程中，要注重培養自己獨立思考問題、主動探究知識的良好學習習慣，加強對于聽、說、讀、寫等方面能力的特殊訓練，不斷提高英語水平和各項綜合素質。

綜上所述，新課標理念下，英語課堂教學應與之深層次融合，教師在教學過程中，要不斷總結教學經驗，找到深層次融合的教學策略，推陳出新，不斷創新教學方法，以全新的教學方式來提升英語課堂的教學效率和教學水平。

編輯 張珍珍