如何在初中數學教學中有效開展合作學習模式

王瑞昆

摘 要：從小學數學過渡到初中數學，學生需要一個適應過程，但是初中數學對于學生而言是非常重要的基礎階段，能夠為學生的其他科目學習奠定扎實的基礎。初中數學知識比小學數學知識更具抽象性，學生不易理解，所以更加考驗教師的授課水平。所以合作學習模式不僅能夠幫助學生正確掌握初中數學學習方法，還能更好地掌握初中數學知識，因此初中數學教師應該加強初中數學教學中合作學習模式的運用。

關鍵詞：初中；數學；教學；合作學習；見解；思維

在教育改革不斷深入的今天，初中數學教學已廣泛應用合作學習模式，有效的合作學習模式不僅能夠培養學生的合作學習意識，使學生在合作學習過程中相互取長補短，促進學生更好的掌握教學知識，還能夠在很大程度上提高數學教學的活躍程度，有助于輕松、愉悅數學教學氛圍的構建。但是，就目前的初中數學教學而言，當中不乏出現流于形式的合作探究活動形式，不能夠將合作學習的作用充分發揮出來。因此，為了能夠在初中數學教學中充分發揮合作學習的優勢，使學生更加主動、積極地參與數學教學活動，教師應該注重如何開展有效的合作學習模式，從而促進初中數學教學質量的提升。

一、初中數學教學中合作學習的重要性

1.能夠有效促進合作性與互動性的提高

合作是人們日常生活中所需要掌握的重要基本技能，對于初中數學學習也一樣，初中階段是一個承上啟下的重要階段，而初中數學對于學生的邏輯思維培養發揮著關鍵的作用。所以，教師需要在初中數學教學中注重合作學習模式的有效性，使其能夠確保學生合作精神的培養，從而為學生日后的數學學習和發展奠定扎實的基礎。但是，應試教育仍舊是我國教育體系中重要的組成部分，以至于初中數學教學中，教師依然更注重提高學生的學習成績，導致學生沒有得到良好的合作意識培養。

2.能夠有助于學生實現自我價值

初中階段除了是學生學習思維形成的重要階段，同時也是學生個性發展的關鍵階段，由于初中階段的學生缺乏成熟的價值觀和人生觀，他們希望自己能夠得到他人的尊重，并且希望自己的言行能夠得到他人的認可，所以極易在這個階段出現叛逆情緒。但是初中教師在一定程度上受傳統教學觀念的影響，在初中數學教學過程中難免會沿用傳統教學模式，導致學生的創造性思維和主觀積極性被抑制，然而合作學習模式在初中數學教學中的運用卻能夠打破這一制約性，有助于學生實現自我價值。

二、初中數學的教學中開展合作學習的策略研究

1.在小組中對成員進行有效的劃分

小組成員的數量在一定程度上會對合作學習模式的效率造成影響，通常一個學習小組人數為4到6人最為合適。就目前的初中班級而言，教師除了要根據班級總人數對學習小組進行劃分之外，還需要綜合考慮學生的性格特點、學習習慣、學習方式、學習水平等方面情況，不僅要確保其學習小組人數能夠使小組間獲取最大化的交流收益，還要保障學生學習效率的提升。因此，教師要將學習成績較好、學習成績一般以及學習成績較差的學生平均分配到每個學習小組當中，使成績較差的學生以及學習成績一般的學生能夠受學習成績較好學生的影響，更加努力對教學知識進行思考和探究，進而提升自己的學習效率。

2.注重合作學習的競爭性

合作學習模式中非常重要的一點就是其競爭性，它不僅能夠激發學生的奮斗意識，成為驅動學生主動學習的動力，還能夠有助于學生學習潛能的激發。教師在初中數學教學中注重合作學習模式的競爭性，能夠促使學生的競爭意識得到有效培養，有助于學生在激烈的社會發展中保持領先優勢。另外，除了學生的求知欲能夠被競爭性合作學習所激發之外，學生的好勝心也能夠得以有效激發，從而促進學生主動對教學知識進行學習和探究，更加高效地完成學習任務，在確保自身學習效率提升的同時，也能夠有助于教師教學質量的提升。

3.注重應用課外合作學習模式

生活中很多地方都會運用到數學知識，尤其是初中數學知識。雖然說初中數學具有較強的理論性和邏輯性，但在實際生活中的應用極為廣泛，所以教師在初中數學教學中開展合作學習模式的過程中應注重其生活化。一方面，初中數學知識能夠為學生學習其他課程奠定扎實的基礎，另一方面，初中數學教學效率直接影響學生數學實際運用能力的培養。所以初中數學教師需要重視數學合作學習模式的效率，除了可以運用有限課堂時間之外，教師還應該對其課外時間進行靈活運用，使其合作學習模式能夠有效延伸至課外。

4.注重合作學習時間的合理安排

為了通過合作學習模式獲取到理想的教學效果，教師需要注重合作學習時間的合理安排，太長的合作學習時間容易引發學生的厭倦情緒，而太短的合作學習時間不能夠讓學生充分進行溝通交流。所以，教師在對合作學習時間進行安排時，不僅要考慮教學內容的實際需求，也要考慮學生的實際學習水平，可以讓學生合作式的對一個或者幾個課時內容進行探索，也可以讓學生討論和探究一個教學問題。在課程改革的不斷推進下，初中教師應在數學教學中為學生提供充分的實踐和空間進行思考、分析和探究，并且要為其創造充分發表見解的平臺和機會，使他們的思維得到有效培養。除此之外，教師還應該在教學過程中將自身的引導作用發揮到最大化，及時發現學習小組所遇到的困難并予以正確指導，促進學生合作學習效率的顯著提升。

由此可見，在初中數學教學中運用合作教學模式，并不僅僅是對傳統教學模式進行簡單轉變，而是引導學生在合作學習過程中掌握正確的數學學習方式和技巧。

參考文獻：

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[2]陳招發.試分析合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].赤子（上中旬），2014（15）.

編輯 劉瑞彬