現(xiàn)代教學(xué)理念在高中物理課堂的有效運用

張紅星

摘 要：隨著現(xiàn)代教育的不斷革新與發(fā)展，現(xiàn)代新型教學(xué)理念也不斷完善，現(xiàn)代教學(xué)理念適應(yīng)新世紀(jì)學(xué)生的發(fā)展需要，有利于培養(yǎng)專業(yè)知識豐富、綜合能力強的全面型人才。因而，將現(xiàn)代教學(xué)理念有效地融入課堂一直是教師的重點研究任務(wù)。其中，高中物理課堂由于其知識的抽象性，更需要積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，以使教師能夠增加物理課堂的樂趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極主動性，促使學(xué)生自主探究、深入分析物理知識、有效掌握概念定理，提高學(xué)生的綜合物理水平。

關(guān)鍵詞：高中物理；現(xiàn)代教學(xué)理念；運用措施

物理作為一門專業(yè)性較強的學(xué)科一直是理科教學(xué)課程的重要科目，能夠幫助學(xué)生加深對世界、事物運轉(zhuǎn)規(guī)律的認(rèn)識，提高學(xué)生思維的嚴(yán)密、科學(xué)性。高中階段是學(xué)生儲備物理知識、形成科學(xué)性思維的重要時期。然而在實際的物理教學(xué)中，由于物理晦澀難懂，許多學(xué)生對于物理往往會產(chǎn)生恐懼、排斥甚至反感的心理，這不利于教師有效地展開專業(yè)教學(xué)。對此，教師應(yīng)該積極運用自己的教學(xué)智慧與教學(xué)經(jīng)驗，在高中物理教學(xué)中有效地融入現(xiàn)代教學(xué)理念，將抽象的知識具體化，減少學(xué)生學(xué)習(xí)物理的距離感、恐懼感，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理的樂趣，增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變課堂模式，堅持“以人為本”

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂之中，教師往往自主地、從教師角度出發(fā)設(shè)計課堂教學(xué)過程，教師常常扮演著“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色，這導(dǎo)致了學(xué)生的需求得不到重視，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動地位，因而學(xué)生參與課堂的積極性不高，課堂氛圍不好，學(xué)生難以真正地掌握知識，只能機械地將對知識的理解停留在表面。對此，教師應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變這種課堂模式，積極運用“以人為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心。“以人為本”即“以學(xué)生為本”，教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的基本水平，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，注重站在學(xué)生的角度設(shè)計課堂活動，以使課堂能夠真正地調(diào)動學(xué)生的參與，促使學(xué)生緊跟教師的教學(xué)步伐獲取知識、掌握物理概念。

例如，在教學(xué)初期，教師可以設(shè)計一套物理試題以從學(xué)生的測試結(jié)果中了解學(xué)生基礎(chǔ)水平，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平研究如何開展后期的物理教學(xué)。教師應(yīng)深入課本，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)水平，從學(xué)生容易理解的切入點入手，引導(dǎo)學(xué)生一步步理解抽象的物理概念與知識。教師還可以在平時的教學(xué)過程中將學(xué)生分組，設(shè)置每組的組長，讓組長定期收集學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問點、對教師的教學(xué)意見、對課堂活動的開展建議等教學(xué)反饋，教師應(yīng)該積極分析學(xué)生的反饋，并結(jié)合實際教學(xué)情況制訂相應(yīng)合理的更改、調(diào)整計劃，以使學(xué)生更好地融入課堂，充分地尊重學(xué)生，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。

二、豐富課堂教學(xué)過程，重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力是現(xiàn)代教學(xué)理念的重要內(nèi)容，教師應(yīng)注重豐富課堂教學(xué)過程，增大課堂活動的吸引力，同時在形式多樣的各種實際活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對比研究、分析等綜合思維能力與操作能力，促使學(xué)生形成正確、科學(xué)的探究習(xí)慣，形成開拓性思維，獲取豐富的物理知識技能。教師應(yīng)該注重在形式豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)中給予學(xué)生適時的指導(dǎo)，避免過多地干預(yù)學(xué)生行為，以促使學(xué)生能夠在自我發(fā)現(xiàn)、自我反思、自我糾錯中不斷完善物理知識，形成對物理信息深刻的記憶，教師應(yīng)該積極作為學(xué)生探究活動的“引導(dǎo)者、組織者”，給學(xué)生提供合適的啟發(fā)指導(dǎo)。

例如，在教學(xué)“摩擦力”一課時，教師可以將學(xué)生分組，為每組學(xué)生提供小車、各重量不同的砝碼、測力計、軌道等各種實驗器材，讓學(xué)生自行設(shè)計3～5組實驗，測算出小車在不同運行軌道、小車載重不同等狀態(tài)下摩擦力均為多少，有何變化，并引導(dǎo)學(xué)生記錄實驗數(shù)據(jù)，然后根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析影響摩擦力的因素。教師可以讓各小組代表上臺展示小組實驗的數(shù)據(jù)及小組成員對問題分析的結(jié)果，其他學(xué)生及教師加以點評。這樣，通過學(xué)生直接的參與、教師合理的問題引導(dǎo)，學(xué)生能夠有效地開展自主合作探究，形成探究性思維，教師有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實踐操作能力、組織研究能力及整理、分析數(shù)據(jù)的能力，提高了學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)。

三、善用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代教學(xué)理念不僅僅對教師提出了組織課堂的要求，更對教師做出了不斷提高專業(yè)素質(zhì)的要求，也就是教師要注重終身學(xué)習(xí)的重要性，做到善用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以使物理課堂更形象生動。教師應(yīng)該認(rèn)識到現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)能夠有效打破時間、空間的限制，從宏觀世界深入微觀世界，綜合運用視頻、動畫、圖片、音頻等多種技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的視聽知覺等感應(yīng)能力，為學(xué)生呈現(xiàn)具體豐富的物理信息，有效地加深學(xué)生對抽象、晦澀的物理知識的理解，增強學(xué)生對知識的內(nèi)化能力。

例如，在教學(xué)“行星的運動”一課時，教師可以向?qū)W生播放演示行星運動的科幻性視頻，并讓學(xué)生在觀看視頻時做必要的簡單記錄，視頻播放完之后教師可以鼓勵學(xué)生自由發(fā)言談?wù)剰囊曨l中了解到什么，其他學(xué)生可進行補充，之后，教師再進行一次視頻的播放，并在必要時暫停加以詳細(xì)的講解，以便學(xué)生能夠深入地理解、掌握信息。通過這種視頻播放的多媒體應(yīng)用形式，教師能夠有效地將抽象的知識具體、形象、直觀地展示在學(xué)生面前，同時，教師能夠有效地吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生了解到現(xiàn)實生活中難以觀察或接觸到的物理現(xiàn)象，使學(xué)生領(lǐng)悟到物理的魅力，讓學(xué)生愛上物理知識的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教學(xué)理念是教育部與教師不斷研究、探索的結(jié)果，能夠有效地提升課堂效率，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合學(xué)習(xí)能力。然而，現(xiàn)代教學(xué)理念的運用并不是固定模式下進行的，教師應(yīng)該深入分析自己學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平與教學(xué)基本情況，不斷實踐，對教學(xué)理念做出合理、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以促使在物理課堂中將現(xiàn)代教學(xué)理念的優(yōu)勢發(fā)揮到最大。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬