芻議高中語文文言文學習策略

周敬美

摘 要：現階段隨著高考題型的轉變，體現在試卷中是文學類文本閱讀和實用類文本閱讀分值的減少，而文言文閱讀所占分值19分，保持不變，再加上詩歌鑒賞和名句默寫，分值高達35分。可見在高考改革之下，文言文的重要性不言而喻。

關鍵詞：高中語文；文言文；學習策略

高中現階段，“一怕周樹人，二怕文言文”的學生依然大有人在，甚至在一定程度上還存有恐懼心理，在課堂上不善于對文言知識點進行總結歸納，導致學生面對文言文時手足無措，以至于文言文的得分很低。本文簡要分析我所帶班級的具體情況和學生在學習中遇到的難題。

一、培養學生學習文言文的興趣

孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習的首要是激起學生的學習興趣。在我講解一篇文章時，先是放一個小視頻或采用一種新的體驗式學習，以此調動他們學習本文的積極性。

例如，在學習《荊軻刺秦王》時，因為學生的文言基礎相對薄弱，篇幅較長，不能結合書下注釋進行有效的翻譯，我就采用了一個大膽的嘗試即“話劇的形式”，我把全班分成了7個小組，在小組組長的選擇下確立小組角色，分別為“荊軻”“樊於期”“燕太子丹”“秦王”“秦武陽”“燕國大臣”“秦國大臣”，在這七個角色的帶領下從人物的語言、外貌、動作、心理等去把握人物形象，在表演過程中注意用原文中的言語進行對話或以文言的形式進行改編。在這種環境的刺激下，學生便有了興致，積極性很高。有編劇的，有指導表演的，還有用報紙制作衣服的……整個一場演出下來，不僅課文的故事情節學生了然于心，就是文言字詞、特殊句式等也都了如指掌。

在學習補充篇目《促織》時，我選擇播放了一段24分鐘的木偶戲，但是我只播放了高潮部分的10分鐘后就戛然而止，學生就在我設置的“圈套”里匪夷所思，到底這篇文章所講內容是什么？故事中主人公成名的結局如何呢？為什么整個朝堂都充斥著蟋蟀的叫聲？皇帝和大臣們為什么不是在討論國家社稷而是圍在一起斗蟋蟀？學生提出了種種的疑問，我就在學生的疑問聲中開啟了這篇課文內容的學習。可想而知，學生帶著疑問走進課堂，在課堂中的積極性就不言而喻了，真可謂是不憤不悱，不啟不發。

二、培養學生學習文言文的習慣

1.讀的習慣

“書讀百遍，其義自見。”歐陽修位極人臣，世事練達，尚且能“夜讀書”；三味書屋的老先生在吟誦中“搖頭晃腦”；司馬光也曾說“書不可不誦，或在馬上，或在中夜不寢時，詠其文，思其意，所得多矣。”可見誦讀是學習的一個重要方式。在誦讀中能夠把握文章中的語氣、節奏和音調，能把握作者思想情緒的起伏變化，以此培養文言文閱讀的習慣。

2.圈、點、勾、畫的習慣

我經常讓學生做的就是“畫圈圈”，這是讓他們快速讀懂一篇文言文的最實用的方法。即文中所出現的“人名”“地名”“時間名詞”“官職”等特殊名詞進行勾畫，邊讀邊畫，每讀一遍都有一遍的任務：第一遍，讀完后把自己不能理解的字詞句畫線。第二遍，對有問題的字詞句畫圈。第三遍，重點圈畫，即試卷中的“斷句”和“翻譯”，圈出重點實詞，畫出古今異義詞。特別是人名，文言文里的人名只在第一次出現時給全名，后面再出現時只有后面的名，沒有前面的姓氏了，學生如果不注意，就不知道是人名，從而對整個句子的理解，以至于對全文的理解都產生極大的障礙。

三、培養學生學習文言文的方法

學習文言文的方法有很多，相信每個老師都有自己一套獨特的方法，我主要抓以下三點：

1.抓注釋

為了能扎實地掌握文言字詞，在誦讀的基礎上借助注釋和工具書，可以說是事半功倍。注釋有作者介紹、有故事發生的時代背景、還有重要的實詞、特殊句式等，理解了這些，對整篇文章的理解也就迎刃而解。這樣，不僅使字詞這一重點得到落實，而且也鍛煉和提高了自己使用工具書解決問題的能力，同時，自主學習的意識與能力也得到了進一步強化。

2.強化背誦

在理解的基礎上，有感情的背誦課文，是鞏固文言文學習效果的一項有效措施。背誦要及時、準確、流利、響亮。所謂及時，就是要在課文學完后一二天內就能背誦；準確，就是要準確無誤，可以用默寫的形式來檢查；流利，就是要熟練流暢，不能過多停頓或讀破句子；響亮，就是要在背誦時聲音響亮。雖然這一方法被一些老師所“不屑”，但我樂此不疲。

3.讀寫結合

很多學生在寫作文時苦于沒有寫作素材而懶于動筆，殊不知，素材就在我們的文言文課文中。例如，在學完《勸學》《師說》《游褒禪山記》《石鐘山記》等課文后，就可以寫讀書心得和評論，一方面加強了對課文的理解，另一方面也提升了文學素養；對《垓下之戰》《赤壁之戰》《伶官傳序》等文章，我們可以用自己的眼光去分析歷史人物和事件，提高分析問題的能力。這樣，在寫作能力得到了提高的同時，也加深了對文本的理解。

總之，文言文學習是高中語文的重頭戲，教師首先要打消學生的畏難心理，再通過營造輕松的教學環境來培養學生學習的興趣，調動學生的自信心。我們要告知學生學習文言文時要注意基本詞匯的積累，注意語文素養的習得；學無定法，但學有心法；潛心涵泳，勤學有成。只有學生對學習文言文有了信心和興趣，關注了過程和方法，文言文的教與學才會取得更好的效果。

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編輯 馮志強