淺談作文教學的選材

張琳

【摘 要】習作來源于生活，寫生活中的事，抒發生活中的情。如果在習作中選好了習作材料，學生易寫，老師易教。我把口語交際中學生感興趣的話題、內容作為作文題材，先說后寫，讓學生有話可說，有想法想表達，體驗說不夠，寫不完的作文快感！

【關鍵詞】巧選 時事新聞 真情實感

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.049

車爾尼雪夫斯基曾經說過：“文學來源于生活。”所以，我認為生活中的點點滴滴都是很好的作文素材。“選材”既是指學生作文時，又是指教師教學時。選好了素材，不但學生好寫，教師也好教。

近段時間，針對典型的校園周邊安全事件，正想對學生進行一次全面的德育，卻碰巧那天教到了《口語交際·習作八》（人教版五年級下冊）的作文，腦中靈光一閃：不如來一個三管齊下吧！

習作的要求是：這次習作不限定內容、范圍，無論是見聞、感受還是想象，只要是自己想寫的內容都可以寫。而口語交際的要求是：這次口語交際，就讓我們聊一聊最近大家關注的大事小事。話題可以是國際、國內的重要新聞，可以是學校、家庭、社區中人們關注的事情；可以是好人好事好風尚，可以是不良傾向新問題……我想：把口語交際作為作文題材，先說后寫，既符合學生的心理特點，又完成了此次教學任務，何樂而不為呢？

我趕快抓住口語交際這個契機，盤點了近段時間各地的校園周邊安全事件。然后，讓學生分小組討論發，談談對這些事情的看法，要把理由說充分。

接著，讓學生觀看了《四川省小學生反暴力視頻》的課件，學生看了以后，不但認識到了歹徒的喪心病狂，死者傷者的痛苦，還認識到“人的生命只有一次，永遠不會重來”的真理。孩子們自發地站起來發言，不但踴躍，而且深刻。最后，取得了一致的意見，就是為世界祈福：愿逝者安息，傷者康復，生者吉祥！

時間過得真快，一會兒就到了寫作文的時間了，我還來不及強調要求和字數，孩子們已經迫不及待地寫起來。下課后，我把作文本收上來一看，覺得挺不錯的。有的孩子這樣寫道：我想對那些無辜百姓的人說：“為何你們要這樣做，這樣做對你們有好處嗎？任何暴力恐怖行為都是反人類，反社會的罪行，都應該受到嚴厲的制裁。”還有的孩子這樣寫道：我們不難想象出那些歹徒的丑惡嘴臉。中國人是怎么了？還是否記得中華民族兄弟姐妹是相親相愛的一家人……大部分孩子都在作文中寫道如果遇到這類情況該如何自救：巧妙躲避，飛快跑開，保護要害，保持鎮定，等待救援等等。這些作文雖然算不上標準的議論文，但是有思想有見解，真實有感情，而且還預設了自救的行為，我不得不向孩子們豎起大拇指！

晚上，我一如既往地寫教學反思。對于這次習作課，我什么也沒有寫，只是畫了一個大大的高高翹起的拇指——這既是給孩子們的獎勵，也是對自己的贊賞。因為我把這種枯燥乏味，讓孩子們走神的習作課，上成了一次融時事、德育、寫作三位一體的新穎作文課，孩子們體驗了說不夠，寫不完的作文快感。

誰說“作文難教”啊！我想：只要巧選材，我們就可以輕輕松松教作文了。