淺議初中英語聽力教學

何慧

【摘 要】英語的學習不只是書面上知識的學習，還需要注重學生的聽力和口語。本文主要是對初中英語聽力教學進行了解，在此基礎(chǔ)上又提出了提高初中英語聽力教學實效性的策略，以期能夠有效地促進初中英語聽力教學的提升。

【關(guān)鍵詞】英語聽力 實效性 初中

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.053

初中英語聽力一直都是英語教學中的一個弱點和難點，但同樣其重要性也是顯而易見的。對于初中英語聽力教學而言，如何提高其實效性，更好地提高教學質(zhì)量，促進學生聽力水平的提高，是當下初中英語聽力教學中一大關(guān)鍵。初中英語聽力涉及到的內(nèi)容比較常規(guī)，詞匯量較少，句子較短，有一定的規(guī)律可循，但是相對初中生而言還是存在一定難度，需要教師的指導(dǎo)。初中英語聽力教學任務(wù)重大。

一、初中英語聽力教學中的主要問題

（一）缺乏良好的語言環(huán)境

一門語言的學習需要良好的語言環(huán)境的支持。英語是一門語言性的學科，學生們在學習期間總是感到很吃力，在聽力方面就存在許多的問題。教師在初中英語課堂教學中往往習慣采用中文教學，只有在文本閱讀、單詞講解時才可能會出現(xiàn)英語，這就直接導(dǎo)致學生在初中英語學習期間無法置身于一個合適的語言學習環(huán)境并積極融入到其中，增強自己的聽力能力。教師在教學活動中沒有加強語言環(huán)境構(gòu)建的意識，無法引導(dǎo)學生更好地貼近英語的真實環(huán)境，影響了學生英語學習進度。

（二）缺乏合適的教學訓練方式

在初中英語學習中，班級人數(shù)較多，學生在英語聽力方面的基礎(chǔ)和水平參差不齊，教師往往很難做到因材施教，無法實施個別化教學和差異化教學等。采用統(tǒng)一化的教學方式，一方面可能會因為教學難度、水平較低而阻礙了水平較高學生的發(fā)展，另一方面可能會因為教學難度、水平較高而使得水平較低的學生無法跟上學習進度，進而對英語聽力的學習喪失信心。

（三）聽力方法和技能指導(dǎo)不到位

英語聽力的提高不是短時間就能夠做到的，教師不僅要注意學生英語聽力的反復(fù)練習，更需要注意對學生聽力方法和技能的指導(dǎo)。但是在實際了解的過程中發(fā)現(xiàn)，許多教師將教學重點放在了英語文本上的練習和學習上，在聽力方面并沒有給予太多的關(guān)注；一些在英語聽力方面作出努力的教師也沒有把握好方式和技能指導(dǎo)，更多的是讓學生做自己布置的聽力作業(yè)，而自己就是對其中的內(nèi)容進行講解。顯然這種聽力教學方式是遠遠不能夠滿足學生學習英語、提高自己聽力水平的需求的，不講求方法和技能只會事倍功半。

二、提高初中英語聽力教學實效性的策略

（一）營造良好的語言環(huán)境

英語是一門外語，要想在聽力上有所提高，就必須創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。周圍的人都開始用英語進行交流將會帶動更多的學生去學習和使用英語，進而就能夠有效地提高學生的英語聽力。在英語教學中也是如此，教師需要為學生營造良好的語言環(huán)境，才能夠更好地幫助學生提升自己的聽力水平。對此教師需要做兩方面工作。首先第一個方面就是積極開展英語課堂中的英語交流活動，也就是說讓學生能夠在英語課堂中用英語進行交流。書本上的內(nèi)容有聽力相關(guān)的部分，教師要結(jié)合這部分內(nèi)容組織課堂口語交流活動，在這一過程中不僅能夠提高學生的聽力能力，還能夠提高學生的口語能力。同時為了能夠提高學生的參與度，增加學生的興趣，教師還可以在課前設(shè)立一個環(huán)節(jié)，讓學生準備5分鐘的英語發(fā)言，發(fā)言的內(nèi)容不限，可以是影視，可以是小說，可以是自我介紹等等，每天安排學生進行展示。第二點需要做的工作是要采用英語語言進行課堂授課。當下英語教師在英語課堂上過多使用漢語的現(xiàn)象十分普遍，可能這樣會輔助學生更好地聽課、理解，但是長此以往，必定會增加學生對于漢語的依賴，而不能有效地提高學生的聽力水平。所以對此教師需要嚴格要求自己采用英語這種語言進行課堂授課，為學生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。短時間內(nèi)學生難免會有所不適，但是從長遠的角度來看，這將會更加有助于學生聽力水平的提高。

（二）加強聽力方法和技巧指導(dǎo)

在英語聽力中，初中學生的學習能力是有限的，更多的是需要教師的指導(dǎo)，對英語聽力方法和技巧的指導(dǎo)往往能夠更快地幫助學生在較短時間內(nèi)提高自己的聽力水平。教師應(yīng)該指導(dǎo)學生去辨別英語聲音符號，在不斷的練習中鍛煉學生思維的敏感性，讓學生能夠更快地處理聽力文本信息。在聽力材料的播放中要引導(dǎo)學生抓住其中的重點和段落大意，對信息進行正確的處理，讓學生能夠根據(jù)特定的語境推斷出其中的內(nèi)容和作者觀念等。同時在反復(fù)的練習聽力材料之際，教師還可以對聽力內(nèi)容常常涉及到的幾個方面進行總結(jié)和概括，針對其中所存在的一定規(guī)律進行歸納，讓學生能夠更輕松地融入到初中英語聽力教學環(huán)節(jié)，更快地掌握聽力技巧，從而在不斷的強化過程中提高自己的聽力水平。

（三）重視英語基本語言、語調(diào)教學

在英語聽力學習中，英語的基本語言、語調(diào)的學習是十分重要的，教師應(yīng)該在實際教學中要多關(guān)注這兩個方面的教學。在實際了解中知道，大多數(shù)學生英語聽力水平較低的原因是因為學生的語言和語調(diào)與英語有很大的差距，難以聽清楚和理解聽力材料中的內(nèi)容。在英語聽力學習中，學生往往都是根據(jù)聲音來辨別英語詞句的意思，而英語詞句又都是由基本語音和語調(diào)所構(gòu)成的，所以基本語言和語調(diào)的學習在英語聽力教學中有著很大的作用。教師在實際教學環(huán)節(jié)應(yīng)該多搜集一些有關(guān)方面的資料，或者是借助語音教學軟件，讓學生對英語的弱讀、連讀等進行強化記憶，更好地對英語基本語音和語調(diào)進行學習和掌握。英語聽力水平的提高并不是一蹴而就的，這是一個長期的過程。對于初中英語教學而言，應(yīng)該不斷對原有基礎(chǔ)進行改進和提升，從學習技巧、方法、語言學習環(huán)境等方面提高學生的英語聽力水平；同時初中英語教師更應(yīng)該注重自己的英語水平，在實際教學過程中不僅要發(fā)揮自己的英語水平，還需要對學生英語水平和學習能力進行多方面的考量，在實踐的基礎(chǔ)上提高初中英語聽力教學的實效性，更好地促進初中學生英語聽力水平的提高。

參考文獻

[1]孫岳奇.以生為本，提高初中英語聽力教學的有效性[J].考試與評價，2016（3）：34-35.

[2]王東.如何構(gòu)建初中英語教學的高效課堂[J].文教資料，2017（12）：218-219.

[3]吳寶玉.優(yōu)化教學策略，提高初中英語教學的實效性[J].英語教師，2017（3）：42-44.

[4]袁泉.初中英語教學有效策略探析[J].文理導(dǎo)航（下旬），2018（1）：49.