初中物理課堂有效性提問(wèn)

董天賦

【摘 要】初中物理學(xué)習(xí)階段屬于一個(gè)比較重要的階段，初中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的地方主要就是在課堂上。所以，老師要想辦法加強(qiáng)課堂提問(wèn)的效果，也就是提高初中物理課堂教學(xué)的有效性，從而大大提高學(xué)生解決物理問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】物理課堂教學(xué) 有效性提問(wèn) 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.060

不論是初中物理課堂還是其他學(xué)科的課堂，我們都要特別關(guān)注物理課堂提問(wèn)的整體效果，因?yàn)樗兄艽蟮挠绊憽ａ槍?duì)于教師在課堂中的問(wèn)題設(shè)計(jì)，對(duì)于課堂效果有著直接的功能，因此，對(duì)初中的物理課堂教學(xué)的效果進(jìn)行有關(guān)的評(píng)估的時(shí)候，我們要從課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題的有效方面著手考慮。

一、在初中物理課堂設(shè)計(jì)中存有的問(wèn)題

（一）教師對(duì)于課堂所提的問(wèn)題難易程度難以把握

對(duì)于每一位初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一個(gè)人都有著不一樣的思維方式，他們對(duì)于物理學(xué)習(xí)的時(shí)候，把握知識(shí)的難易程度也各異。對(duì)于初中物理教師，尤其關(guān)注課堂提問(wèn)，基于此，及早把握每一個(gè)學(xué)生思維的情況，只有這樣學(xué)生才能更好地思考問(wèn)題，反之，他們根本不用大腦去思考，最終無(wú)法解決問(wèn)題，學(xué)生積累的知識(shí)漏洞越來(lái)越多，日積月累，就會(huì)感到學(xué)習(xí)越來(lái)越難。

（二）在課堂提問(wèn)中，問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次不太好

作為物理老師，要對(duì)于一些重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，還要結(jié)合相關(guān)的課程的進(jìn)度做一定的安排，比如，提問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容要從簡(jiǎn)單的開始，逐步加深，同時(shí)指引學(xué)生不斷思考，反之，學(xué)生的學(xué)習(xí)順序就會(huì)被打亂，提出的問(wèn)題不符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，那么這些提問(wèn)就是沒(méi)有效果的。在初中物理課中，問(wèn)題與問(wèn)題之間均是相互聯(lián)系在一起的，基于此，學(xué)生才能積極對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考，反之，他們沒(méi)有辦法解決問(wèn)題，這樣的課堂是低效的。

（三）課堂提問(wèn)后給予學(xué)生的思考時(shí)間不夠長(zhǎng)

當(dāng)前，大部分學(xué)校老師在教學(xué)初中物理的時(shí)候，先提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，在這之后，老師留給學(xué)生時(shí)間思考這些問(wèn)題，同時(shí)給學(xué)生提出相關(guān)的要求，使得他們能夠針對(duì)問(wèn)題得到快速地答題的效果。因此，學(xué)生當(dāng)在對(duì)相關(guān)的物理問(wèn)題進(jìn)行思考的時(shí)候，要花費(fèi)較多的時(shí)間，這將對(duì)于課堂的效率有著極大的影響，導(dǎo)致課堂中的知識(shí)內(nèi)容難以按照正常進(jìn)度進(jìn)行完成。經(jīng)有關(guān)調(diào)查可知，大部分學(xué)生均認(rèn)為老師提問(wèn)之后沒(méi)有留太多時(shí)間用于思考，使學(xué)生不能更好地梳理問(wèn)題。

二、物理課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的作用

提問(wèn)可以提高學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力初中物理教師做演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以通過(guò)提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。采用邊提問(wèn)邊做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生邊回答邊觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、和語(yǔ)言表達(dá)能力，所以課堂提問(wèn)便是培養(yǎng)學(xué)生正確地掌握學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī)。學(xué)生聽課的注意力可以通過(guò)課堂提問(wèn)來(lái)保持因?yàn)閷W(xué)生在答問(wèn)時(shí)需要精力集中，所以可以通過(guò)課堂提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自然能收到良好的教學(xué)效果。聽課效果就比較理想。通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而老師的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)師生之間的思想情感交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

三、增強(qiáng)物理課堂提問(wèn)的有效性對(duì)策

（一）增強(qiáng)自我的提出清晰度

對(duì)于每一位物理老師而言，自己的普通話是否標(biāo)準(zhǔn)，要在平時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，嚴(yán)格要求自己在發(fā)音方面能夠清晰，再提出問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生能夠清晰得聽到所問(wèn)的問(wèn)題。這樣才能更好地讓學(xué)生明白問(wèn)的是什么。老師在提問(wèn)時(shí)，盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的物理語(yǔ)言，同時(shí)，正確地讀與寫物理式子等，若老師做不到以上幾點(diǎn)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生異議。因此，老師在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，使用普通話來(lái)傳遞知識(shí)，若處于特殊的情況下，可以采用生活語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，即利用生活語(yǔ)言加深學(xué)生對(duì)物理概念、原理等理解。

（二）對(duì)于問(wèn)題要有實(shí)現(xiàn)能力提升

1.問(wèn)題梯度完全適合于學(xué)生的認(rèn)知情況。老師設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，其梯度要適合學(xué)生的認(rèn)知水平，以及問(wèn)題要合理進(jìn)行分配。一些學(xué)生的認(rèn)知、水平、層次等方面相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一化，因此，老師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維能力的一個(gè)最近發(fā)展區(qū)域，與此同時(shí)，也要將所提的問(wèn)題設(shè)計(jì)好，讓問(wèn)題與學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域相互匹配，這樣學(xué)生不會(huì)認(rèn)為試題太難，而出現(xiàn)心理放棄的情況。從而不斷提升學(xué)生對(duì)于新舊知識(shí)之間的掌握，也能夠把新舊知識(shí)整合到一起。

2.給學(xué)生一定的思考時(shí)間。對(duì)于初中物理教師，在設(shè)計(jì)相關(guān)的物理問(wèn)題的時(shí)候，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，綜合考評(píng)學(xué)生的物理能力，設(shè)計(jì)出合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以，教師應(yīng)結(jié)合不同層次的學(xué)生的設(shè)計(jì)不同問(wèn)題，只有這樣設(shè)計(jì)的問(wèn)題才有意義，進(jìn)而更加準(zhǔn)確地確定出，這些學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候所學(xué)的思考時(shí)間。從學(xué)生的回答問(wèn)題的角度，就能夠知曉學(xué)生對(duì)于物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，反之，學(xué)生用于思考的時(shí)間不足，導(dǎo)致問(wèn)題無(wú)法解決，而教師也無(wú)法得到學(xué)生準(zhǔn)確的信息。

3.對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)。老師除了進(jìn)行有效的提問(wèn)之外，還要密切關(guān)注學(xué)生的回答。比如，當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，老師要及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，老師的提問(wèn)只要不是懲罰式的話，學(xué)生往往均能積極思考，但學(xué)生的回答不一定都是最好的，不一定都能回答到點(diǎn)上，這就要求老師合理評(píng)價(jià)這些學(xué)生的回答。針對(duì)于某些學(xué)生回答出完美的答案的，教師要對(duì)他們進(jìn)行積極地表?yè)P(yáng)和贊賞，這些學(xué)生就會(huì)體會(huì)到一種成功解答問(wèn)題的喜悅感，從而大大更加學(xué)習(xí)的動(dòng)力，針對(duì)于那些回答的正確率不太高的同學(xué)，教師也要給予肯定的一面，不能打消他們學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)回答的不足之處，分析原因，爭(zhēng)取下一次的回答實(shí)現(xiàn)完美；還有一部分學(xué)生對(duì)于物理問(wèn)題表現(xiàn)得沒(méi)有任何反應(yīng)，教師針對(duì)這些學(xué)生，需要逐漸引導(dǎo)這些學(xué)生，使其最終找到答案；對(duì)于膽小的學(xué)生，教師要給與其積極鼓勵(lì)；甚至一部分學(xué)生是問(wèn)題學(xué)生，這就需要教師給與其一些輔助性的問(wèn)題，進(jìn)而改善學(xué)生的思維。

總而言之，在初中生學(xué)習(xí)階段，初中物理是一個(gè)比較重要的階段，老師想辦法加強(qiáng)自己提問(wèn)的效果，提高初中物理課堂教學(xué)的有效性。老師要提高課堂提問(wèn)的有效性，需要從實(shí)踐開始研究，同時(shí)提高自己的認(rèn)識(shí)，即如何讓一個(gè)課堂提問(wèn)變得更加有效，從而大大促進(jìn)初中物理課堂提問(wèn)的有效性。

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