高中語文閱讀理解之剖析與提升

李坤

【摘? ? 要】閱讀與理解是語文的關鍵，文化、知識只有被消化吸收才有意義，而高中更是學生閱讀理解能力需要加強與夯實的階段。新課標同時也提出要進一步提高學生的語文素養，使學生具備一定的審美能力、探究能力，形成較好的思想道德修養。但是在實際教學過程中仍存在一些問題，這就需要老師調整一些教學思路，真正提高學生的閱讀理解能力。

【關鍵詞】高中語文? 閱讀理解? 提升方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.085

語文在我們生活中處處可見，但是這并不意味著我們學習起來就很容易。然而，閱讀理解作為語文學習的難點，更應為學生和老師所重視。閱讀理解應是每個學生必備的語文素養，因此，老師務必采取相應的措施，提升學生的閱讀理解水平。

一、教學現狀剖析

當代教學現仍存在諸多問題。高中教學時間緊、任務重，而閱讀理解作為語文學科的一部分，缺乏系統科學的學習，顯然沒有引起足夠的重視;再者，高中做題的過程中也有不少問題。老師分發答案讓學生自行核對，這樣只不過是純粹的應試教學方法，學生的閱讀理解能力根本得不到改善;除此之外，語文教學評價機制也存在很多弊端。總的來說，教學現狀令人堪憂，急需有效的措施來改善。

二、閱讀理解能力的提升路徑

（一）激發學生閱讀興趣

閱讀理解能力的提升固然離不開閱讀水平的提高。在教學過程中不難發現，有很多學生對閱讀理解題已經產生了厭倦感。除此之外，傳統的教學方法也消磨了學生的興致。因此，老師要采取一定的措施來激發學生的閱讀興趣。盡管學生學習任務重，但是可以充分利用他們的課余時間。提升閱讀能力還是要加大學生閱讀量、提升閱讀速度。老師可以設立一個圖書角，提供有關文化科目的書籍，這樣可以讓學生有多種選擇，他們可以根據自己的喜好來加以選擇。這樣學生既可以閱讀到他們喜歡涉獵的書籍，也無形中增加了他們的知識積累，閱讀能力也水漲船高。除此之外，老師還可以對閱讀時間多的同學加以表揚，提供一些學習資料、圖書文具，以此來調動學生閱讀的興致。興趣永遠是第一位的，老師只要將學生的興趣調動起來，他們的閱讀理解能力一定會提升很多。

（二）培養學生的理解思維

閱讀理解的提升需要充分的理解能力。在做題的過程中，有很多同學理解能力較差，對語句的理解只是浮于表面，并不能真正解讀作者的意圖。也有相當一部分學生套用答題模板，不知變通，歸根到底還是不能真正理解語句，未能形成一定的思維。新課標也要求老師要培養學生的語文思維，要求通過語言運用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維的發展，來達到理解性思維的提升。因此，老師務必要著手思維提升，培養學生的理解思維。老師要本著“授之以漁”的方法，真正教會學生理解的思維，而不是依靠某些參考資料，讓學生背誦固定的答題套路。比如說，在分析一個語段時，老師要將理解方法講給學生們。從整體來看，無非是句子的上下文關系;在局部來看，將句子合理拆分，理解小的片段。平時在課堂上，老師也要發一些輔助理解的資料，通過舉例練習的方式來及時的運用，讓學生能夠獲得一定的“成就感”，以此來逐步使學生的理解能力得到進一步的提升。只要學生有了自己的思維定勢，理解類的題目也便迎刃而解了。

（三）優化教學評價機制

新課標指出要增強學業質量標準評價目標，引導教學更加注重育人方面。高中階段，老師管理的班級數量多、課余時間少，導致對學生作業的批改質量低。這樣既找不到學生的學習問題所在，也不能提升其閱讀理解能力。因此，老師要及時調整這一學生作業評價機制。老師可以將評分標準和解題思路發給學生，讓他們自行交換作業，進行批改。老師務必給學生講解好修改要求，同時要維持好秩序。學生之間相互修改，會更加的認真，同時讓他們反思自己所做。對表現得好的同學給予嘉獎，對表現得較差的同學也要及時的鼓勵，幫助他們解決問題。校對答案的同時，分析一下思路，明確出題人的意圖，及時做好筆記整理，真正發現自己閱讀理解能力得不到提升的瓶頸。這種新型的評價方式，一方面能夠提升作業修改效率，另一方面也能夠讓學生發現自己的問題所在，找到閱讀理解能力的突破口。只有這樣，學生才能投入到思維的培養與能力的提升中去。

（四）重視經驗的交流與分享

新課標要求教學要注重培養學生的核心素養，強調運用學生綜合知識解決實際問題，促進教、學、考相結合。學生之間的經驗分享也是非常重要的。老師不能以自己的思維去苛求學生，學生之間有很多共同語言。可以通過學生推薦、老師點名的方式，讓水平突出的同學交流分享他們的閱讀經驗，肯定有很多同學從中有所啟發。同時也要讓水平較差的同學進行交流，一方面老師可以及時的發現學生的問題所在，另一方面學生也可以據此來反思自己的問題。老師對兩類學生都應加以鼓勵表揚，做到真正發現問題、解決問題。

（五）加強平時高質量訓練

高中語文新課標要求學生要鑒賞文學作品，同時注重美的表達與創造。在過去的教學模式中，閱讀理解類題目的訓練量很多，但是質量不夠高。加上高中時間本來就很緊張，大量的練習本來就占據了很多時間，質量低下更是浪費了資源。這就要求老師在進行任務訓練時，要注重閱讀材料的選讀，提取典型、質量高的文章，帶領學生一塊分析、解讀，讓學生形成一定的做題思路，真正做到舉一反三的效果。只有在保證高質量的前提下，加大練習量，才能真正提升學生理解水平。

（六）注重語言的運用

新課標明確要求普通高中語文課程應繼續引導學生豐富語言積累，培養較好的語感，掌握基本的閱讀習慣，提高語言運用能力。在過去的教學中，學生只有在寫作文時才能得到文字施展的平臺，老師要引導學生運用語言，適當減少不必要的作業，讓學生一周寫一次日記。同時，從另一種角度來體會出題者是如何運用文字的，一點點的加深理解。這樣，學生既可以在寫作的過程中運用語言，體會在何種情況下使用哪種語段，又可以舒緩自己的學業壓力。除此之外，老師也可以將一些詞語來組構句子，讓學生自己分析運用，進一步加深理解。只有不斷地去運用、去體會這種過程，學生的理解力才能提高。

總之，閱讀理解能力的提升是一個長期的過程，它并不是一蹴而就的。需要老師調整教學方法，耐心地去跟學生講解、糾正錯誤，學生也不要心情急切，靜下心來，一步步地聽從老師的教導;同時不斷地反思自己的問題，做好問題的反饋與整理。只要堅持下去，學生的閱讀理解能力一定會有質的突破！